
- •Предисловие
- •1. Основные понятия логопедической ритмики
- •2. Объект, предмет, цель и задачи логопедической ритмики
- •3. Естественнонаучная основа логопедической ритмики
- •4. Методы исследования логопедической ритмики
- •Вопросы и задание
- •2. Особенности и основные звенья логопедической ритмики
- •3. Принципы логопедической ритмики
- •Вопросы и задание
- •Часть вторая
- •1. Музыкально-ритмическое воздействие на детей, подростков и взрослых
- •2. Задачи музыкально-ритмического и логоритмического воспитания детей, подростков и взрослых
- •Вопросы и задание
- •1. Ходьба и маршировка в различных направлениях
- •2. Упражнения на развитие дыхания, голоса и артикуляции
- •3. Упражнения, регулирующие мышечный тонус
- •4. Упражнения, активизирующие внимание
- •5. Речевые упражнения без музыкального сопровождения
- •6. Упражнения для развития чувства музыкального размера или метра
- •5 Зак 966. Г а Волкова 65
- •7. Упражнения для развития чувства музыкального темпа
- •8. Ритмические упражнения
- •9. Пение
- •10. Упражнения в игре на инструментах
- •11. Музыкальная самостоятельная деятельность
- •12. Игровая деятельность
- •6 Зак 966 г а Волкова gl
- •13. Упражнения для развития творческой инициативы
- •14. Заключительные упражнения
- •15. Наглядные, словесные и практические методы обучения
- •Вопросы и задания
- •7 Зак 966 г а Волкова 97
- •1. Нарушения моторной, эмоционально-волевой сфер и произвольного поведения заикающихся детей дошкольного, младшего и среднего школьного возраста
- •2. Нарушения моторной, эмоционально-волевой
- •3. Содержание логоритмических занятий с заикающимися
- •8 Зак 966.Г а Волкова цд
- •4. Зависимость логоритмического воздействия на заикающихся от этапа коррекционной работы
- •1. Нарушения моторной, эмоционально-волевой сфер и произвольного поведения у лиц с дислалией, дизартрией, нарушениями голоса
- •2. Особенности использования логоритмических и музыкально-ритмических средств при устранении дислалии, дизартрии, нарушений голоса
- •9 Зак 966. Г а Волкова 129
- •II II чччччччч
- •Вопросы и задания
- •1. Нарушения двигательной, сенсорной,
- •10 Зак 966 г а Волкова 145
- •2. Поэтапное использование логоритмических средств в процессе логопедической работы с детьми с алалией
- •11 Зак 966 г а Волкова 161
- •Логопедическая ритмика в реабилитационных методиках по восстановлению речи у больных афазией
- •1. Нарушения двигательной, сенсорной,
- •2. Кинезитерапия больных афазией в системе восстановительного обучения
- •Вопросы и задания
- •2. Подготовка кадров. Оформление помещения для занятий
- •Вопросы и задания
- •Литература
- •Оглавление
- •Логопедическая ритмика в системе комплексной психолого-педагогической работы и медицинских мероприятий по преодолению заикания
ББК
74.3 В67
Рецензенты:
Кафедра логопедии дефектологического факультета МГПИ им. В. И. Ленина (зав. кафедрой — доктор медицинских наук Л. И. Белякова); В. А. Гринер, доцент театрального училища им. Б. Щукина.
Волкова Г. А.
В67 Логопедическая ритмика: пед. ин-тов по спец. № 2111 щение, 1985.—191 с., ил.
Учеб. пособие для студентов «Дефектология».— М.: Просве-
В пособии раскрываются цели и задачи логопедической ритмики, приводится краткая история развития данной дисциплины, а также методика занятий при разных формах нарушения речи
Книга рассчитана на студентов дефектологических факультетов педагогических институтов и может быть использована логопедами-практиками, музыкальными работниками
„ 4309000000—715
В 272—85
103(03) —85
ББК 74.3 371.9
Издательство «Просвещение», 1985
Предисловие
Одной из основных задач в комплексном психолого-логопедическом, педагогическом и лечебно-оздоровительном воздействии на лиц с речевыми и интеллектуальными расстройствами является формирование, развитие и коррекция речевой функциональной системы с учетом особенностей личности и поведения.
Педагоги-дефектологи в своей повседневной работе будут встречаться с людьми, имеющими различные нарушения речи, появившиеся в разном возрасте и обусловленные многими причинами. Поэтому они должны знать особенности развития, воспитания и коррекции неречевых и речевых процессов у лиц с речевой патологией, развивать слуховое внимание и слуховую память, зрительное внимание и зрительную память, оптико-пространственные представления и навыки, статическую и динамическую координацию общих движений, тонкую произвольную моторику и мимику лица; воспитывать чувство темпа и ритма в движении, целенаправленно воздействовать на речевое нарушение. В этом им поможет логопедическая ритмика.
Организация специальных логоритмических и музыкально-двигательных занятий способствует развитию и коррекции двигательной сферы, сенсорных способностей лиц с расстройствами речи, содействует устранению речевого нарушения и в конечном итоге социальной реабилитации людей.
Цель пособия — помочь студентам овладеть методикой работы по логоритмическому и музыкально-ритмическому воспитанию людей с речевой патологией и уметь использовать ее в системе комплексных реабилитационных методик.
Приобретенные студентами знания по основным курсам («Анатомии, физиологии, патологии человека», «Невропатологии», «Нейрофизиологии», «Психологии», «Основ теории речевой деятельности» и «Логопедии») обусловливают понимание ими этиологии, механизмов, симптоматики речевых расстройств, возможность целенаправленного применения комплексного медико-психолого-педагогического воздействия на людей с речевой патологией. Знание различных методов и приемов коррекционной работы позволит
студентам определить место логоритмического воспитания в системе методик.
Данное пособие написано в соответствии с действующей программой. Оно состоит из трех частей. В первой части «Общие вопросы логопедической ритмики» определены предмет логопедической ритмики, ее естественнонаучная основа, освещена система логоритмического воспитания в СССР и за рубежом. Во второй части «Содержание и структура логопедической ритмики» раскрыт предмет логопедической ритмики, дано обоснование задач, средств и методов логоритмического воздействия. В третьей части «Логопедическая ритмика в системе реабилитационных методик» раскрыты содержание и методы логоритмики в коррекционной работе с лицами, страдающими заиканием, дислалией, дизартрией, ри-нолалией, нарушениями голоса, алалией, афазией, и даны организационно-методические указания по логоритмическому воспитанию в речевом учреждении.
Содержание материала учебного пособия ориентировано преимущественно на детей дошкольного и младшего школьного возраста. По необходимости освещены особенности работы с подростками и взрослыми.
ЧАСТЬ ПЕРВАЯ ОБЩИЕ ВОПРОСЫ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РИТМИКИ
ГЛАВА ПЕРВАЯ ПРЕДМЕТ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РИТМИКИ