Добавил:
Upload Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз: Предмет: Файл:
1ивных методо в обучения-2011 год.doc
Скачиваний:
2
Добавлен:
01.05.2025
Размер:
867.33 Кб
Скачать

6.7. Организационно-мыслительная игра.

Организационно-мыслительная игра  - род организационных игр, предполагающих овладение средствами мышления и развитие мыслительных способностей посредством моделирования профессиональной деятельности через организованную коммуникацию (мыследеятельность).

То, что мы осветили в разделе об организационно-деятельностных играх, может быть рассмотрено как целостная единица игры нового типа, которая совмещает все процессы коллективного саморазвития и развития деятельности. Практически существующие организационно-деятельностные игры в различной мере используют все эти возможности. Как правило, чем жестче логика, тем быстрее возникает перспектива отхода от содержательной, профессионально значимой ситуации в игре к увеличению мыслительного слоя в организационно-деятельностной игре. С его помощью достижимо согласие на выход за пределы практического заказа и превращение игры в полигон мыслительной деятельности.

Именно этими особенностями и обладают организационно-мыслительные игры (ОМИ). Они используют обычные процессы в организационно-деятельностных играх как повод, чтобы сосредоточить внимание на мыслительном движении. Ценностью и целью игры становятся: «чистота» мышления, предельная определенность средств мышления в мыслительной рефлексии, выращивание мыслительных способностей. В частности, организационно-мыслительная игра может свести демонстративные практические действия игроков к коммуникативным и, прежде всего -  организационно-коммуникативным действиям.

Предельную значимость в организационно-мыслительной игре получает логико-семиотическая практика и рефлексия, привлечение самых высоких требований к системотехнике и к логической организации рассуждений. В определенной степени организационно-мыслительные игры похожи на методологические семинары. Однако так характеризовать организационно-мыслительные игры можно лишь если смотреть на них поверхностно, не реконструируя внутреннюю архитектонику, функциональную структуру, оставаясь на уровне морфологического слежения за ходом обсуждения.

6.8. Организационно-коммуникативная игра.

Организационно-коммуникативная игра - род организационных игр, форма активного обучения перестройке и согласованию представлений об общении в организованной коммуникации.

Под коммуникацией понимается обмен информацией с целью согласования мыслительных и практических действий.

В любой игре практическое взаимодействие в рамках содержания сценария и моделируемого сюжета проявляется в коммуникации. Первоначальный обмен репликами может перейти в систематический диалог и даже дискуссию.  Однако при моделировании профессиональной деятельности в деловой игре коммуникация и даже полемика подчинены логике развертывания действия. Возможности, таящиеся в коммуникации, полностью не раскрываются. Тем не менее, характер затруднений, возникающих в действии и взаимодействии, часто требует внеситуативного раскрытия причин затруднений, проникновения в сущность того, что реально происходит на сцене. Пользуясь подобным раскрытием, можно иначе увидеть и саму моделируемую на сцене практику, перенести результаты раскрытия на совершенствование практической деятельности. Именно это обстоятельство становится важнейшим, если учесть саму функцию многих игр, которая обозначается как постановка и решение проблем в деятельности. При проблемной ориентированности игры следует придавать особую значимость коммуникации, ее месту в групповом мышлении, мыслительной функции как таковой, ее строгой форме организации, включая постановку и решение проблем.

Каковы соотношения между коммуникацией и мышлением, а также формами организации мышления? Индивидуальные познавательные процессы и применение языковых средств организации воздействия людей друг на друга, прежде всего в системе общения, - важнейшее условие снатовления мышления. Коммуникация возникает вместе с подчинением согласовательных процессов (общения) «логике» применения и изменения языковых средств. С учетом их природы важнейшими здесь становятся процессы воздействия знаков на ход формирования образов, а условием построения знаковых структур текстов - выражение с их помощью содержания образов у «передающего» информацию, что означает также воспроизвести посредством знакового воздействия содержание образа у другого человека.

Текст - любое сообщение (содержание), выраженное с помощью знаков или образов, доступное пониманию. Знак, текст в целом воспринимается человеком как один из объектов. Однако в ОКИ, в отличии от семиотики, при введении знака, как специально организованного посредника, важен не сам посредник, а возможность влияния с его помощью на ход перестройки представлений, образов у другого человека. Семиотика - наука о символах и знаках. Необходимость согласования содержания образов у коммуникатора и у адресата превращает коммуникацию в самостоятельное действие. Дискуссия, предполагающая не только выражение автором содержания своего представления и понимания текста, но и способы высказывания автора, становится этапом развития коммуникации. Согласование критики с авторским высказыванием ведет к феномену «развития мысли автора» или «возникновению новой мысли», опирающейся на «мысль автора».

Мышление не является «принадлежностью» отдельного человека. Его существование лежит на пересечении коммуникативного пространства людей и механизма языка. Мышление социально и культурно по происхождению. Овладение с помощью рефлексии всеми видами процедур и типами применения языковых средств создает условия, когда отдельный человек осуществляет коммуникацию, согласуясь со всей системой понятых и принятых, усвоенных требований со всеми «правилами» коммуникации. Человек становится мыслителем, а не только коммуникатором.

Организационно-коммуникативная игра (ОКИ) предполагает, что в качестве моделируемой практики выступает организация коммуникации.  Следовательно, игроки распределяются по четырем основным позициям — коммуникатора, адресата, критика, организатора коммуникации. При этом в позиции организатора должно быть большинство игроков. Объем первоначальной коммуникации важен только с точки зрения возможности иметь материал для ее организации.

В организационно-коммуникативной игре руководитель игры фиксирует взгляд на моделировании дезорганизации в контексте коммуникации с целевой установкой либо на ее изучение, либо на постановку проблем, касающихся процедур коммуникации, либо на обучение умениям и коммуникативной компетентности.

Коммуникативная компетентность  - способность устанавливать и поддерживать необходимые контакты с другими людьми; совокупность знаний и умений, обеспечивающих эффективность коммуникативного процесса (общения). На групповых и пленарных обсуждениях демонстрируются и анализируются процессы пребывания в организованной коммуникации. В остальном технология управления игры похожа на управление деловой игрой.