Выступление Уважаемые преподаватели и студенты

Разрешите представить вашему вниманию ВКР на тему: Влияние самооценки на учебную деятельность детей младшего школьного возраста.

Автор работы: Иванова Эльвира Расимовна.

Научный руководитель: Кузнецова Татьяна Владимировна.

Младший школьный возраст составляет особый этап развития в личности ребенка. В этом возрасте личностное развитие ребенка в значительной степени определяется учебной деятель­ностью, ее результативностью. Проблема школьной успевае­мости, оценки результатов учебной работы детей — цент­ральная в это время. От оценки зависит развитие учебной мотивации, именно на этой почве в отдельных случаях воз­никают тяжелые переживания и школьная дезадаптация. Не­посредственно влияет школьная оценка и на становление са­мооценки детей. Учащиеся, ориентируясь на оценку учителя, сами счи­тают себя и своих сверстников отличниками, двоечниками и троечниками, хорошими и средними учениками, наделяя представителей каждой группы набором соответствующих качеств. Оценка успеваемости в начале школьного обучения по существу является оценкой личности в целом и определя­ет социальный статус ребенка в классе.

Проблема самосознания чрезвычайно сложна. Каждый чело­век имеет множество образов своего «Я», существующих на раз­ных уровнях развития, в разных ракурсах: каким воспринимает себя сам человек в настоящий момент; каким он мыслит идеал своего «Я»; каким это «Я» станет, если все задуманное сбудется; как это «Я» выглядит в глазах других людей и т.д. Будучи субъ­ектом познания, человек вместе с тем выступает и как объект по отношению к самому себе.

Внутренний мир личности, ее самосознание и самооценка всегда находились в центре внимания не только философов, ученых, писателей, но и психологов, таких как Мухина В.С., Квинн В.Н., Спиваковская А.С., Столяренко Л.Д. и другие.

На современном этапе развития психологической науки в нашей стране одной из наиболее актуальной является проблема развития самосознания как важнейшего составного компонента личности. В психологической литературе показано, что являясь “ядром личности”, самосознание оказывает регулирующее влияние на все стороны жизнедеятельности человека.

В работах Л.И. Божович, Л.С. Выготского, И.С. Кона, А.Н. Леонтьева и ряда других авторов раскрываются различные аспекты становления самосознания, его развития. В числе наименее изученных вопросов - условия и механизмы развития самосознания в переходные периоды онтогенеза, в частности в начале переходного возраста, когда происходят качественные изменения самосознания, определяющие развитие социальной и интеллектуальной активности. Было установлено, что на формирование личности и ее самосознание решающее влияние оказывают социальные, психические и физиологические условия и факторы.

Поэтому изучение особенностей самосознания является важным направлением психолого - педагогических исследований.

Цель исследования: изучить влияние самооценки на успешность учебной деятельности.

Объект исследования: самооценка младшего школьника.

Предмет исследования: формирование самооценки как фактора успешности учебной деятельности младшего школьника.

В качестве гипотезы исследования нами выдвинуто предположение о том, что успешность учебной деятельности взаимосвязана с самооценкой детей младшего школьного возраста.

В соответствии с целью, объектом и предметом исследования сформулированы следующие задачи:

5. Раскрыть теоретические аспекты формирования самооценки.

6. Изучить структуру «Я – концепции».

7. Выявить самооценку у детей младшего школьного возраста в связи с успешностью учебной деятельности.

8. Разработать методические рекомендации по формированию адекватной самооценки для учителей начальных классов.

В исследовании использовались теоретические и эмпирические методы: анализ и обработка психолого-педагогической литературы, психодиагностические методы (методики: Проба Де Греефе, «Лесенка» - автор В.Г. Щур, ), методы обработки данных.

Базой исследования выступила средняя общеобразовательная школа №5 г.Туймазы Республики Башкортостан, исследование проводилось с 28 января по 23 февраля 2006 года.

Структура исследования состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложения.

В первой главе раскрывается понятие о самооценке, особенности развития самооценки у детей, влияние самооценки на учебную деятельность младшего школьника.

Вторая глава посвящена эмпирическим исследованиям самооценки 1.Определение характера самооценки ребенка. На этом этапе была использована методика «Проба Де Греефе».

2.Определение особенности самооценки ребенка и представления ребенка о том, как его оценивают другие люди. На этом этапе была использована методика «Лесенка» В. Г. Щур.

Выводы по проведенным исследованиям: Результаты первой методики показывают, что у 4 учащихся со средним баллом выше 4 и у2 – с баллами от 3 – 4 – высокая самооценка ; у 17детей – адекватная самооценка; у 7 ребят наблюдается низкая самооценка.

Результаты второй методики показывают, что оценка окружающих не совпадает с самооценкой учащихся.

У учащихся с низкой самооценкой не наблюдается. Оценка окружающих – адекватная, у 22 учащихся (В.А., И.Р., Ш.Т., И.Т., М.М., Н.Р., П.Ю., О.К., С.И., К.Е., И.Э., В.А., Р.Л., Г.Э., Ш.А., Л.Н., Р.А., Г.Ф., Ш.И., Ф.А., З.Р. ) , высокая у 8 (Б.Э., М.В., Г.Э.. Б.А., Ш.И., Б.И., К.М., В.К.)

У учащихся с адекватной самооценкой наблюдается : у 13

– адекватная оценка окружающих (В.А., М.М., Н.Р., П.Ю., К.Е., И.Э., В.А., Г.Э., Ш.А., Л.Н., Я.А., Г.Ф., И.И.). У учащихся с высокой самооценкой: Б.Э., М.В., Г.Э., Б.А., Б.И., В.К. – низкая или адекватная оценка окружающих.