32. Общекультурное значение педагогики.

В истории развития общества складывались разные парадигмы (примеры, образцы, модели) образования и воспитания, имеющие не только научно-педагогическую, но и общекультурную ценность:

• Знаниевая парадигма — ориентирует образование и воспитание, главным образом, на усвоение знаний. • Культурологическая парадигма — в большей степени ориентирует не на знания, а на освоение элементов культуры обучения, поведения и общения в различных социальных условиях. • Технократическая парадигма - связана с преобладанием средств над целью образования, задач над смыслом образования, техники и технологии над гуманитарными ценностями. • Гуманистическая парадигма — высшей ценностью здесь является не техника, а человек; основывается на гуманистических моральных нормах, предполагающих сопереживание, соучастие и сотрудничество. • Педагогоцентристская парадигма — рассматривает воспитание и обучение как главные факторы развития личности, где ведущая роль отводится педагогу. • Детоцентристская парадигма (альтернатива педагого-центристской) — ориентирует на создание благоприятных условий для развития всех детей, на развитие их индивидуальных особенностей, способностей, интересов.

33.Образование как важнейшее средство решения глобальных проблем человечества.

Охарактериз. глоб-е проблемы человечества, которые оказывают влияние на социокультурную ситуацию в общ-ве, и опр. значимость и роль образования в их разрешении.  Процесс развития соврем. цивилизации вступил в период глоб. истории и носит планетарный характер: складываются единые мировые экономические, коммуникативные системы; соц-е проблемы (экологические, демографические и др.) приобретают международный характер.  Осн-е проблемы интернационального характера, масштабность и глубина которых придают им статус глобальных: • Разрушение природной среды путем загрязнения воздуха, воды, почвы представляет серьезную угрозу среде обитания человека. • Истощение материально-сырьевых ресурсов планеты может привести к их катастрофической нехватке уже в ближайшие десятилетия. • Возможное удвоение народонаселения земли уже в первой четверти ХХ1 века до предела обострит актуальную уже сегодня проблему продовольствия. • Гонка вооружений и военный бюджет становятся опасными и непосильными для человечества. • Кризис здравоохранения, обусловленный как экономическими факторами, так и социокультурными (наркомания, алкоголизм, курение, стрессы), ведет к быстрому росту количества физически и психически неполноценных людей.. • В междунар-х отнош-ях наблюд. кризис принципов соврем. политики, дисгармония отнош-й между развитыми и развивающимися странами, попытки нарушить военно-политический баланс в разных регионах мира, усиливается угроза междунар. терроризма. Возникновение глобальных общ-х проблем поставило чел-ка перед выбором – продолжать жить, не задумываясь о жизни своих детей, последующих поколений, или изменить образ жизни, способ своей жизнедеятельности, характер взаимодействия с природой и социумом, стиль общения друг с другом. Поэтому важной образов. задачей в обществе выступ. развитие необходимых личностных качеств человека, его способностей понимать соврем. глоб. проблемы и ответственно на научной основе их разрешать. Един-м ср-ом разреш-я проблем жизнеде-ти людей явл. целенаправленная деят-ть самого человечества по коренному изм-ю ситуации. Эти радикальные изм-я возможны посредством сознательного самоизменения, саморазвития каждого человека. Наиболее эффективным средством и механизмом развития личности, а значит, разрешения проблем чел-ва должно стать образ-е, напр. на развитие соврем. Чел-ка как мирового субъекта («думать глобально – действовать локально») преобразовательной и созидательной деятельности. Причиной переч-х проблем явл.,прежде всего,сам человек с его недостаточным уровнем знаний,неустойчивостью мировоззренческих и духовно-нравственных приоритетов,с его неразвитыми способностями ориентироваться в современных проблемах,а также ответственно(в масштабах всей планеты)включаться в их разрешение.Без объединения усилий всех стран в сфере образ-я,без разработки образов-х программ воспитания высококультурного и ответственного гражданина планеты Земля окончательное решение этих проблем представляется невозможным.