21. Методологические и дидак-кие аспекты экол-го образ-ния (Суровегина и.Т., Пономарева и.Н., Третьяков п.И.)

Концепция общего экол-го образ-ния рассматривает его как непрерывный пр-сс обучения, воспитания и развития личности, направленный на форм-ние системы научных и практ-ких знаний и умений, ценностных ориентации, поведения и деят-сти, обеспечивающих ответственное отношение к окр-щей социально-природной среде и здоровью.

Педагоги-ученые (И.Д.Зверев, А.Н.Захлебный, И.Т.Суравегина, Л.П.Симонова и др.) считают, что целью экол-кого образ-ния является становление экол-кой культуры личности и общества.

Остановимся более подробно на раскрытии совр-ными педагогами-экологами и психологами понятия «ответственное отношение к о. с.». Данное понятие обстоятельно раскрыто в трудах И.Т.Суравегиной и др. ученых.

«Ответственное отношение к о. с.», - пишет И.Т.Суравегина, -есть способность и возможность школьника сознательно, а значит, намеренно, добровольно выполнять требования морального дома и решать задачи морального выбора, достигая определенного экологического результата.

Согласно Суравегиной, ответст-ное отношение личности к природе характ-ся следующими основными признаками:

а)устойчивость ценностных ориентации экол-кого характера; б)овладение знаниями о взаимодействии общ-ва и природы;

в)желание участвовать в труде по изучению и охране природы и реальное участие в нем.

И.Т.Суравегина предлагает вместо термина «ответственное отношение к о. с.» исп-ть более краткий термин «экол-кая ответственность», к-рый, по ее мнению, вбирает в себя все существенные признаки понятия ответственности как соц-ной, так и моральной категории. Она также считает, что экол-кая ответственность явл-ся сложной чертой личности, к-рая не может быть сформирована в рамках одного или даже нескольких учебных предметов, но предлагает объединение потенциальных возможностей всех школьных предметов.

22. Внеурочные формы экол-го образ-ния

Внеурочная работа по б. и э., часто проводится вне стен класса, но она обяз-на для всех учеников. Внеур-ая работа проводится под руковод-ом учителя н-р, в поле, в теплице и т.д. Весь класс занят этой деят-тью, посев семян, уборка уражая и т.д. как правило эта работа проводится в либо с одним классом, либо с параллельными. Такие занятия проводятся на природе. Иногда задания дают домой, но всему классу. Чаще всего учеников просят до изучения темы провести какой-нибудь опыт. Рез-ты опыта должны быть оформлены, принесены в класс вместе с дневником наб-ий и ученик может кратко доложить о проделанной работе. Следует сначала давать простые задания в дальнейшем приучая к более сложным наб-ям и экспер-м.

Формы образовательной деят-ти:

Постановка и проведение экспериментов. Деятельность, направленная на эмоциональное восприятие природы (включая творческие, художественные виды деятельности). Работа в малых группах, обучение через сотрудничество, "мозговой штурм". Ролевые игры, направленные дискуссии, инсценировки. Решение проблемных (учебных) задач, природоохранная деятельность, междисциплинарные творческие и учебно-исследовательские проекты, направленные на решение экол-ких проблем. (Ориентация на создание условий для сочетания рационального и образного мышления, познавательного и деятельностного поведения.)

ского сознания в архаичную эру.ия в архаичную эру.

0000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000