1) Л. С. Выготский.

2) А. Н. Леонтьев.

3) С. Л. Рубинштейн.

4) А. Р. Лурия.

148. Для исследования того, как ребенок в ходе развития усваивает орудия и средства культуры, был разработан метод, позволяющий раскрыть происхождение психического процесса:

1) Формирующий эксперимент.

2) Лонгитюдный метод.

3) Экспериментально - генетический метод.

4) Комплексный метод.

149Система отношений, в которую ребенок вступает в обществе:

1) Кризис.

2) Ведущая деятельность.

3) Новообразования возраста.

4) Социальная ситуация развития.

150 Кто из психологов считал, что система «ребенок-взрослый» превращается в систему «ребенок - общественный взрослый», так как взрослый - носитель определенных видов общественной деятельности:

1) Л. С. Выготский.

2) З. Фрейд.

3) Э. Эриксон.

4) Д. Б. Эльконин.

151. Автор психоаналитической теории детского развития:

1) Л. С. Выготский.

2) З. Фрейд.

3) Э. Эриксон.

4) Ж. Пиаже.

152. Это вид готовности ребенка к школьному обучению связан с развитием мыслительных процессов - способностью обобщать, сравнивать объекты, классифировать их:

1) Интеллектуальная.

2) Волевая.

3) Личностная.

4) Мотивационная.

153. Автор учения об интеллектуальном развитии ребенка:

1) Л. С. Выготский.

2) А. Р. Лурия.

3) С. Л. Рубинштейн.

4) Ж. Пиаже.

154 Кто из авторов считал подражание источником возникновения всех специфически человеческих свойств сознания и видов деятельности:

1) Л. С. Выготский.

2) С. Л. Рубинштейн.

3) А. Р. Лурия.

4) Ж. Пиаже.

155.На рубеже XIX-XX веков проблема детского подражания рассматривалась в рамках:

1) Бихевиоризма.

2) Бихевиоризма и психоанализа.

3) Психоанализа.

4) Теории Эриксона.