Психология 1 курс. 2 семестр. Итоговый экзамен

1. Книга П. Ф. Каптерева «Педагогическая психология» была издана:

1) в 1872 г.

2) в 1880 г.

3) в 1876 г.

4) в 1885 г.

2. Лонгитюдный метод исследования (по Б. Г. Ананьеву) относится к:

1) организационным методам

2) способам обработки данных

3) эмпирическим методам

4) интерпретационным методам

3. Метод познания, который ограничивается регистрацией выявленных фактов в психолого-педагогических исследованиях, называется:

1) наблюдением

2) констатирующим экспериментом

3) формирующим экспериментом

4) квазиэкспериментом

4. Скрытое наблюдение как разновидность наблюдения выделяется в зависимости:

1) от регулярности

2) от позиции наблюдателя

3) от упорядоченности

4) от активности наблюдателя

5. Наиболее высокая точность результатов исследования обеспечивается при:

1) наблюдении

2) методе анализа продуктов деятельности

3) экспериментальном методе

4) контент-анализе

6. Применяемый в возрастной и педагогической психологии метод прослеживания изменений психики ребенка в процессе активного воздействия исследователя на испытуемого - это:

1) пилотажный эксперимент

2) констатирующий эксперимент

3) формирующий эксперимент

4) включенное наблюдение

7. Междисциплинарный подход к анализу учения осуществил:

1) В. В. Давыдов

2) Д. Б. Эльконин

3) И. Лингарт

4) Л. Б. Ительсон

8. Автором книги «Процесс и структура человеческого учения» является:

1) И. И, Ильясов

2) Л. Б. Ительсон

3) И. Лингарт

4) В. В. Давыдов

9. Учение как адаптационный процесс, где изучаются наследственность, среда, приспособление, регуляция и т. п., исследуется в:

1) физиологии

2) биологии

3) социологии

4) психологии

10. Учение как фактор социализации, как условие связи индивидуального и общественного сознания, рассматривается в:

1) физиологии

2) биологии

3) социологии

4) Психологии

11. Самым общим понятием, обозначающим процесс и результат приобретения индивидуального опыта биологической системой, является:

1) учение

2) научение

3) обучение

4) учебная деятельность

12. По поводу соотношения обучения и развития У. Джеймс, Дж. Уотсон, К. Коффка считали, что:

1) обучение и есть развитие

2) обучение и воспитание играют ведущую роль в психическом развитии ребенка

3) обучение - это только внешние условия созревания, развития

4) обучение лишь пассивно следует за психическим развитием

13. Существенное влияние в 20-х гг. на педологию оказал ... подход к психическому развитию:

1) биологизаторский

2) теория «двух» факторов

3) социологизаторский

4) когнитивистский

14. Психическое развитие и обучение отождествлял:

1) Ж. Пиаже

2) Дж. Брунер

3) Э.Торндайк

4) .П. П. Блонский

15. Один из концептуальных принципов современного обучения - «Обучение не плетется в хвосте развития, а ведет его за собой» - сформулировал:

1) Л. С. Выготский

2) Б. Г. Ананьев

3) Л. С. Рубинштейн

4) Дж, Брунер

16. Уровень актуального развития характеризуют:

1) обученность, воспитанность, развитость

2) самообучаемость, саморазвиваемость, самовоспитуемость

3) обучаемость, воспитуемость, развиваемость

4) обученность, обучаемость

17. Учебная деятельность как ведущий тип деятельности в младшем школьном возрасте определяется:

1) в исследованиях Д. Б. Эльконина - В. В. Давыдова

2) в системе развивающего обучения Л. В. Занкова

3) в классической советской психологии и педагогике

4) теории поэтапного формирования умственных действий

18. Учебная деятельность по отношению к деятельности (по В. В. Давыдову является:

1) родом

2) уровнем

3) видом

4) формой проявления

19. Учебная деятельность по отношению к усвоению выступает как:

1) одна из форм проявления усвоения

2) уровень усвоения

3) разновидность усвоения4) этап усвоения

20. Действия, направленные на анализ условий ситуации, на соотнесение ее со своими возможностями и приводящие к постановке учебной задачи, называются:

1) ориентировочными

2) контрольными

3) исполнительными

4) оценочными

21. Исполнительные действия по отношению к учебным действиям - это:

1) форма их проявления

2) этап их усвоения

3) их вид

4) уровень их усвоения

22. Проблему учебной мотивации анализировала(и):

1) В. В. Давыдов, В. В. Рубцов

2) Н. Ф. Талызина

3) А. К. Маркова, Ю. М. Орлов

4) И. А. Зимняя

23. Связь умственного развития и мотивации исследовали:

1) А. К. Маркова

2) М. В. Матюхина

3) Г. И. Щукина

4) А. Б. Орлов

24. Проблемы возникновения и развития познавательных интересов у детей в отечественной психологии изучал(а):

1) Т. В. Габай

2) М. И. Махмутов

3) Н. Г. Морозова

4) И.Я.Лернер

25. Психологические причины неуспеваемости установлены:

1) 3. А. Решетовой

2) Н. А. Менчинской

3) И. С. Якиманской

4) И. Я. Лернером

26. Сводную карту состояния мотивации учения учащихся и хода ее формирования разработала:

1) А. К. Маркова

2) Н. А. Менчинская

3) Л. И. Божович

4) М. В. Матюхина

27. Форма мышления, отражающая связи между предметами и явлениями, утверждающая или отрицающая что-либо, - это:

1) понятие

2) умозаключение

3) суждение

4) теория

28. Понятие есть:

1) форма мышления

2) мыслительная операция

3) вид мышления

4) уровень мышления

29. Понятие относится к суждению, как воспоминание к:

1) узнаванию

2) понятию

3) пониманию

4) умозаключению

31. Процесс изменения личности учащегося в ходе взаимодействия ее с реальной действительностью, появление физических и социально-психологических новообразований в структуре личности понимаются как:

1) становление

2) социализация

3) формирование

4) воспитание

35. Характер взаимодействия педагогов и учащихся как специально регулируемое взаимодействие на основе личностных отношений изучал(а):

1) Н. Д. Хмель

2) В. М. Коротов

3) В. П. Беспалько

4) М. Д. Виноградова

36. Интерактивная сторона общения предполагает:

1) передачу информации

2) восприятие людьми друг друга

3) взаимодействие

4) совместную деятельность

37. Коммуникативная сторона общения предполагает:

1) передачу информации