39. Понятия, обеспечивающие функциональную полноту описания экосистемы в общем виде

1. Экосис-ма как компонент иерархического ряда (место в иерархии прир-ых сис-м, связи чел-ка с экосис-ой, отношение к ней в сис-ме ценностей исторических цивилизаций)

2. Центральный объект и среда (Компоненты, стр-ра, целостность и динамика, экол-ие фак-ры)

3.Экол-ое взаимодействие (уровни, типы, виды, методы исслед-ия в науке, искусстве и религии, нормы и правила поведения)

4. Использ-ие и последствия (ресурсная – технологии, средообразующие – формирование здоровья населения и чел-ка, истощение – нарушение и загрязнение)

5. Оценка состояния (эконом-ая – неэконом-ая, функцион-ая – эстетическая, колич-ая – качест-ая)

6. Экол-ая проблема (истоки и сущность противоречия, история)

7. Развитие (естественная – сукцессия, взаимосвязь экол-ого и соц-но-эконом-ого, УР)

8. Гармонизация и оптимизация (философские, естественнонаучные, тезнологические, соц-ые, нравственные, правовые и полит-ие аспекты)

9. Экол-ая деят-сть (пропаганда защиты о.с., участие в мониторинге и уход за ланд-ом).

24. Принципы экологического образования.

1. Гуманизации- происходит из права человека на благоприятную среду жизни и выражает идею формирования человека, к экологически целесообразной деятельности, с установкой сохранения жизни на Земле. Этот принцип предписывает обязательное отражение в содержании экологического образования нравственных и правовых нормативов концепции УР.

2. Научности- предполагает достаточный уровень достоверной информации об организованности биосферы, как среды жизни человечества, раскрытие объективных законов и закономерностей УР природных и природно-социальных систем.

3. Прогностичности- принцип актуализирует проблему формирования у школьников чувства предвидения и заботы о будущем, способности прогнозировать пути развития жизни и человечества, сохранение генофонда.

4. Принцип взаимного раскрытия глобальных, региональных и локальных аспектов- он нацелен на выявление истоков экологических проблем, как следствие неадекватного поведения людей, пренебрегающих экологическим импиративом. Различный пространственный уровень экологических явлений рассматривается во взаимосвязи с э\с целостностью.

5. Интеграции- естественно-научных, нравственно-эстетических, социально-экономических и правовых аспектов экологических взаимодействий.

6. Непрерывности- вытекает из постепенности и этапности формирования экологической ответственности личности, т.е. дошкольное, школьное, и послешкольное образование в их преемственности, связи и развитии.

7. Системности - предполагает системную организацию э.о. на основе всех его компонентов, целей, приёмов, содержания, методов, средств обучения.

45. Что такое наука? Особенности научного познания (на примере экологии).

Экология как наука представляет собой форму духовной и творческой деятельности людей, направленной на получение знаний о природе, взаимосвязи живых существ между собой и человеком. Экология как наука представляет собой производство знаний о биосфере, как среде обитания человека, её организованности, законах, и закономерностях, имеющая своей целью предвидеть пути развития биосферы, и достичь гомеостаза системы «человек- биосфера». Формирование экологических законов позволяет сохранить вымирающие виды. Сама по себе совместимость эмперических и теоретических знаний, касаемых биосферы, природы не является научным знанием экологии, так как эти факты хаотичны и не обладают системностью. Пример: научные исследования в области экологии, ведущиеся разными учёными, не могут претендовать на научную истину без обмена знаниями. Исследования ориентируются главным образом на существующие свойства предмета исследования, его необходимые характеристики, и их выражение в абстракции в виде идеализированных объектов. Пример: восстановление эталонных типов экосистем для сравнения их с существующими. На основе знания законов функционирования биосферы, взаимодействия человека и биосферы, экология может прогнозировать и предвидеть варианты развития будущего. Например: так в 1972г. Д.и Д. Медоуз разработали сценарии развития человечества, которые до 2000г. Писали модель становления мира.

84. Стр-ра научного познания (на примере экологии)

1) Понятие научности предполагает открытие закона и углубления изучаемых явлений – основной признак науки и её особенности. Объект изучения экологии – экосис-ма, развитие и функционирование к-ой происходит по опред-ым принципам, закономерностям. В экологии открыто большое кол-во зак-ов: з-н минимума Либиха, з-н толерантности Шелфорда, з-н снижения плодородия, принцип Коммонера, принцип Гаузе. Процессы происходящие в экосис-ме сопряжены и взаимосвязаны. П-р: вырубка леса, лесные пожары приводящие к различного рода нарушениям в экосис-ме (изменение состава раст-ти, уничтожение местообитания живых орг-ов, изменение микроклимата, увел-ие эрозионных процессов вследствие смыва верхних горизонтов посвы, в свяхи с утратой раст-ти и т.д). При исслед-ии экол-их явлений (эвтрофикации водоёма, изменение климата) необходимо прибегать ко всем известных фактам, з-нам для полного описания состояния экосис-мы.

2) На основе знания закона функцион-ия и развития исследуемых объектов наука (экология) осуществляет предвидение будущего с целью дальнейшего приктич-ого освоения действительности. Элементарным объектом изучения экологии явл-ся экосис-ма. Зная з-ны, на основании к-ых функц-ет экосис-ма, используя математ-ие фор-лы и з-ны исп-ют матем-ое моделирование осущ-тся предвидение будущего, то как будет в дальнейшем развиваться экосис-ма, какие изменения в ней произойдут. Используя матем-ое моделир-ие можно изучить, как влияют на экосис-му антроп-ые фак-ры, к каким последствиям это приведёт. При прогнозировании исп-ют не только знания полученные, доказанные на основании опытов, но и предполагаемые пути развития экосис-мы, т.к. всегда при моделир-ии необходимо учитывать всё. Под будущим понимают то, что должно произойти, что должно появиться, а не то, что реально существует. П-р: модели хищник-жертва, модель эвтрофикации водоёма, при поступлении биогенов в водоём, модели биосфера1;2. Так же в науке (экологии) важно знать чего принципиально не при каких условиях быть не может. В экологии: процесс фотосинтеза не сможет происходить без энергии и углекислого газа. Без растений не смогут существовать гетеротрофы.

3) Познание любой науки, в том числе и экологии должно быть системно. Ещё в школе учебный пр-с начинается с теории, затем, накопив опред-ные знания переходят к практике. Знания по разным наукам объединяются в с-му. Если знания не объединены в с-му, значит это не наука. С 1 курса мы изучаем предметы, кот. являются фундаментом для формир-ия экол. сознания, затем эти знания по каждому предмету в отдельности (являющиеся звеньями с-мы знаний) формируют с-му знаний. Н-р, системная экология, как наука состоит из совокупности наук: математика, физика, информ. и др. знания по этим наукам в с-ме и формируют представление о предмете. Чтобы знания стали наукой, их нужно обосновать, описать, обобщить и включить в теорию.

4) Для науки хар-на постоянная методологическая рефлексия, происходит понимание м-дов – затем по ср-вам м-дов изучается объект. Наука должна рефлексировать, т.е. оценивать методики, кот. использует наука в данный момент времени, сопоставлять их с новыми методиками для исследования необходимо подбирать новые методики. В любой науки есть зерно - иррационального компонента, т.е. ( П-р, решение одной задачи можно решить двумя путями: первый путь легкий, простой, второй путь сложный, а ответ будет как и в первом и он будет наз. иррациональным)

5) Главная цель научного познания – это объективная истина. Истина всегда должна быть подтверждена практикой. Исследований должно быть множество. Истина познаётся рациональными методами (н-р, грузопоток машин производим на 10 мин, а переводим в часы). Предметом в экологии явл-ся живые организмы. При рассмотрении предмета должны учитываться не только субъективные позиции, но и быть объективными. От активности субъекта зав-ит движение научного познания, у к-ого должна быть самокритичность.

6) Научное познание – это процесс образования знаний. В рез-те образуется теория, закреплённая в опред-ых терминах, «языках» (н-р, биология, генетич-ие, хим-ие формулы).