36. Требования предъявляемые к знаниям экологии.

Начальная школа.

1) Б/ф – учащиеся должны знать:

- планета до живых сущ-в,

- осн-ые среды обитания живых сущ-в (водная и тд),

- осн-ые групы живых сущ-в и их приспособленность к о.с.,

- Солнце осн-ой ист-к жизни на Земле,

- влияние д-ти ч-ка на ур-ни жизни.

Учащиеся должны уметь:

- участвовать в оздоровление о.с.

2) Экос-ма элементарная- должны знать:

- разнообразие орг-мов своей местн-ти,

- знач-ие тепла, света, воды и живых орг-мов,

- правила поведения в местных экос-мах,

- знач-ие дом.жив-ых и культур.р-ий,

- основные р-ия – поля, сада, огорода,

-орг-мы приносящие ущерб ч-ку.

Учащиеся должны уметь:

- вывполнять правила поведения в природе,

- знание и умение при общение с жив-ными.

3) Чел-к и чел-во в б/ф- должен знать:

- ч-к природное сущ-во,

- усл-вия влияющие на сохр-е зд-вья и причины болезни,

- правила здорового образа жизни.

4) М-ды исслед-ния – должен знать:

- особенности м-дов наблюдения.

Должен уметь:

- наблюдть за объектами и явлениями по плану или схеме

- оформить рез-ты наблюд-ий ставить простейшие опыты.

69. Учебники и учебно-методические пособия по экологии.

1. Нитишов «Основы экологии» 5-6кл. издательство Дрофа..

2. Чернышёва «Экология» 8кл.

3. Криксунов «Экология» 9кл.

4. Суровлина, Мамедов «Экология» 9-11кл.

5. Наумова, Миркин «Экология России» 10-11кл.

6. Чернова, Голушин «Основы экологии» 9-11кл.

Дополнительная литература:

1. Винокурова «Глобальная экология» 9-11кл.

2. Камиронова «Экология города» 10-11кл.

3. Алексеева «Практикум по экологии»

4. Суровишна «Пособие по экологии. Как учить экологию?»

15,24,30. Цели, задачи, принципы экологич-ого образования

Под эколог-им обоазованием понимается непрерывный процесс обучения, воспитания и развития личности, направленный на формирование сис-мы научных и практич-их знаний и умений, ценных ориентаций, поведения и деят-ти, обеспечивающих ответственное отношение к о.с. и здоровью.

В ряде международных и национ-ых документов признается приоритетным направление экол-ого образования, как база для совершенствования общеобразовательных сис-м в целом. Развитие экол-ого образования в Р.Ф. сдерживает ряд объективных и субъективных причин:

1. Укоренение тенденций потребительского отношения к природе, сознаний значительной массы различных слоев населения, кот-ое ведет к разрушению позитивных традиций различного природопользования

2. Узость сознания чел-ка, его практическая «Свобода» от знаний и ценностей связанных самим чел-ком.

3. Бедственное и кризисное состояние экономики и о.с.

4.Отсутствие действенного природоохранного законодательства.

В этих условиях необходимо обеспечивать экологич-ую грамотность, создать учебно-методологич-ую базу развития сис-мы экол-ого образования.

Целью экол-ого образования явл-ся становление экологич-ой культуры личности и общества, как совокупности практического и духовного опыта взаимодействия чел-ва и природы, обеспечивающая его выживание и развитие.

Эта цель согласуется с идеалом общего воспитания всесторонне развитой личности, способной жить в гармонии с о.с. Экологич-ая культура вбирает в себя практический и духовный опыт обеспечения выживания и соц-ого прогресса в личности и общ-ва.

Ключевую роль в достижении этой цели играет развитие эколог-ого сознания личности, т.е. эколог-ий подход в формировании сознания. В него входит осознание сущности экол-их з-нов, понимание причин противоречий конфликтов в сис-ме «природа-общ-во», как несоответствие прир-ых и соц-ых з-нов. Осознание опасности глобальных экокатастров и локальных экол-их кризисов, осознание морального выбора, способа целесообразной деят-ти , кот. согласуется с эколог-им императивом. познания себя в отношении к человеческому миру как к частям самого себя. Если для сохранения самого себя чел-к должен сохранить природу, то для охраны он должен развиваться.

К сожалению в общественном сознании людей различных слоёв населения чаще всего проявл-ся невежество, потребительство, хищничество в отношениях к социоприродной среде.

Достижение цели экол-ого образования затруднено кризисным явлениям во всех сферах жизни нашего общ-ва. Экол-ий кризис по сути явл-ся кризисом культуры. Экол-ая ответственность проявляется в ответственности за состоянием естест-ого прир-ого окружения, определ-его условия жизни чел-ка, на котые он оказывает то, или иное воздействие в процессе своей жизнедеятельности, и ответственность за свое здоровье и здоровье других людей как общественную ценность, активная созидательная деят-ть по изучению и охране о.с., а также пропаганде идей и оптимизации взаимоотношений общ-ва и природы, становление и развитие ответственного отношения к о.с. связано с семейными, общественными и межличностными отношениями.

Задачи экол-ого образования объединяются в единый пр-с обучения, воспитания и развития личности как экологически грамотного, любящего природу, гармонично развитого чел-ка.

Обучение - формирования знаний об экосистемной организации природы в границах обитания чел-ка, сис-мы интеллектуальных и практ-их умений по изучению, оценке и улучшению состояния о.с. своей местности и здоровья населения.

Воспитание - выражается в формировании потребностей, мотивов побуждении, поведения и деят-ти, направленных на соблюдении здорового образа жизни и улучшения состояния о.с.

Развитие интеллектуального сферы, способности к целевому причинному и вероятностному анализу эколог-ой ситуации; эмоциональной сферы экол-ого воспитания и оценки состояния о.с, убеждения в возможности решения экол-их проблем, а также стремление к распространению экол-их знаний; волевая сфера.

Показателем эффективности формирования экол-ой ответственности должны стать не только осознанность, глубина и прочность знаний, но и реальное следование экол-им нормам во всех сферах деят-ти.

аспектах экологич. взаимодействия.