87. Требования к минимуму содержания и уровню профессиональной подготовке преподавателя.

Деят-ть преподавателя направлена на:

1. реализацию образовательных программ и учебных планов на уровне отвечающем принятым стандартам образования

2. проектирование, разработку и проведение типовых мероприятий(уроков, лекций, семинаров)

3. проведение исследований проблем, связанных с преподаванием и разработку рекомендации по их разрешению

4. анализ частных и общих проблем преподавания управления ОУ.

5. Использование современных технологий образования для выбора оптимальной стратегии преподавания в зависимости от уровня подготовки обучаемых и цели обучения.

6. Воспитание интеллектуального развития личности.

Сферами профессиональной деят-ти преподавателя явл-ся:

- учреждения народного образования форм собственности: школы, лицеи

- учреждения, организации и предприятия, деят-ть к-рых связана с различными аспектами образования.

Требования к компетентности преподавателя.

Преподаватель должен:

1. Понимать роль учебных заведений в обществе, основные проблемы дисциплин(экологии)

2. Знать основные законодательные документы, касающиеся системы народного образования, права и обязанности субъектов учебного процесса

3. Понимать концептуальные основы экологии, ее место в общей системе знаний ценностей и в обществе.

4. Учитывать в педагогической деят-ти индивидуальные различия учащихся, включая возрастные, социальные, психологические и культурные.

5. Обладать знаниями экологии достаточными для аналитической оценки выбора и реализации образовательной программы, к-рые будут соответствовать уровню подготовки учащихся, их потребностью и уровню требований общества.

Преподаватель должен знать:

- сущность процессов обучения и воспитания, их психологические основы

- образовательные системы прошлого и настоящего

- общие вопросы организации педагогических исследований

- способы обобщения и оформления результатов поиска

- пути совершенствования мастерства и способы самосовершенствования

- дидактику экологии

- содержание и структуру школьных и учебных планов, программ и учебников

- требования к минимуму содержания и уровню подготовки учащихся по экологии, установленные государственным образовательным стандартом.

- вопросы частных методик школьных курсов по экологии

- различные подходы к изучению основных тем школьного курса, новые подходы

- методы формирования навыков самостоятельных работ, развитие творческих способностей, развитие мышления учащихся

Преподаватель должен уметь:

1. Проектировать, конструировать, организовывать и анализировать свою педагогическую деят-ть

2. планировать учебные занятия в соответствии с учебным планом.

3. Обеспечивать последовательность изложения материала и междисциплинарной связи(экологии) с другими науками

4. Разрабатывать и проводить различные по форме обучения занятия наиболее эффективные при изучении конкретных тем, адаптировать их разным уровням подготовки

5. Ясно, логично излагать содержание нового материала, опираясь на опыт и знания учащихся.

6. Отбирать и использовать соответствующие учебные средства для построения технологии обучения.

7. Анализировать учебную и учебно-методическую литературу и использовать ее для построения собственного изложения программного материала.

8. Организовывать учебную деят-ть учащихся управлять ею и оценивать ее рез-ты.

9. Применять основные методы объективной диагностики знаний учащихся по экологии с учетом этого корректировать процесс обучения.

10. Использовать сервисные программы, владеть методикой проведения занятий с применением мультимедиа

11. Создавать и поддерживать благоприятную учебную среду, способствующую достижения цели обучения

12. Развивать интерес учащихся и мотивацию обучения, формировать и поддерживать обратную связь.

Преподаватель должен иметь представление об:

- Связях школьных разделов экологии соответствующие вузовским дисциплинам

- методических аспектов экологии в целом, а также отдельных тем и понятий

- методах и приемах составления задач, упражнений, тестов и т.д.

- возможности применения компьютерной техники в учебном процессе.

- принципах построения обучающих и контролирующих программ разного уровня сложности