Ректорська контрольна робота

з навчальної дисципліни

«Основи педагогічної майстерності»

для студентів спеціальності «Переклад»

Варіант 5

1. Розкрийте зміст та особливості спілкування на суб’єкт-суб’єктному рівні.

2. Здатність голосу зберігати своє звучання у великому приміщенні, виділятися на фоні інших звуків; здатність посилати свій голос на відстань і регулювати гучність це:

1. гнучкість голосу;

2. діапазон голосу;

3. повнозвучність голосу;

4. полетність голосу;

5. сила голосу.

3. Позитивне ставлення до учнів і авторитарність у способах організації діяльності поєднує у собі:

1. спілкування на основі дружнього ставлення;

2. спілкування-залякування;

3. спілкування-загравання;

4. спілкування на підставі захоплення спільною творчою діяльністю;

5. правильної відповіді немає.

4. Учень каже учителю: „На два найближчих Ваших уроки я не піду, бо у цей час хочу відпочити від школи”. Як треба відповісти йому?

1. „Тільки-но спробуй!”

2. „Наступного разу тобі доведеться прийти до школи з батьками”.

3. „Це – твоя справа. Тобі ж складати іспит. Доведеться все одно звітувати за пропущені заняття, я потім тебе обов’язково запитаю”.

4. „Meні здається, що ти дуже несерйозно ставишся до занять”.

5. „Може, тo6i взагалі краще полишити школу?”

6. „I що ж ти збираєшся робити далі?”

7. „Meні цікаво знати, чому відпочинок з друзями для тебе кращий за заняття в школі?”.

8. „Я тебе розумію: відпочивати дійсно краще, ніж навчатися в школі. Та я бажав (ла) би зрозуміти, чому це так саме для тебе”.

9. _________________________

Викладач ____________ (ст. викладач Хворостовська Н.В.)

Зав.кафедри практичної

психології та педагогіки ________ (д.психол.н., професор Потапчук Є.М.)

Ректорська контрольна робота

з навчальної дисципліни

«Основи педагогічної майстерності»

для студентів спеціальності «Переклад»

Варіант 6

1. Розкрийте зміст функцій педагогічного мовлення.

2. Вчитель, який будує стосунки з учнями вибірково і концентрує свою увагу на одній з груп учнів використовує модель:

1. “локатор”;

2. “тетерів”;

3. “друг”;

4. “робот”;

5. “Гамлет”.

3. Гуманістична спрямованість, педагогічні здібності, професійна компетентність, педагогічна техніка це:

1. рівні оволодіння педагогічною майстерністю;

2. елементи педагогічної техніки;

3. елементи педагогічної майстерності;

4. елементи педагогічного впливу;

5. правильної відповіді немає.

4. Учень, помітивши учителя, коли той зайшов до класу, каже йому: „У Вас дуже втомлений вигляд”. Яким чином на це повинен відреагувати учитель?

1) „Я гадаю, що з твого боку не дуже пристойно робити мені таке зауваження”.

2) „Так, я погано себе почуваю”.

3) „Не хвилюйся за мене, краще на себе подивись”.

4) „Я сьогодні погано спав (ла), у мене дуже багато роботи”.

5) „Не хвилюйся, це не завадить нашим заняттям”.

6) „Ти дуже уважний, дякую за турботу”.

7) _________________________

Викладач ____________ (ст. викладач Хворостовська Н.В.)

Зав.кафедри практичної

психології та педагогіки ________ (д.психол.н., професор Потапчук Є.М.)