1.3. Средства коррекции эмоционального неблагополучия подростков

Средства - это способы, с помощью которых решают поставленные задачи[13].

Средства коррекции – это подобранные способы исправления неблагоприятного, асоциального поведения[13].

Эмоциональное неблагополучие подростка – это интегральное переживание совокупности психических процессов, свойств, состояний личности, обусловленные полярным (положительным или отрицательным) функционированием всех сфер человеческой деятельности[14].

Эмоциональное неблагополучие подростка - один из объектов пристального внимания: школьных психологов, педагогов, родителей. Эмоциональные нарушения представляют, с одной стороны, отклонения от нормы, а с другой стороны приводят к возникновению нарушений социальных контактов подростка.

Своевременная и качественная диагностика подобного неблагополучия, адекватные коррекционные меры могут уменьшить риск возникновения нежелательных тенденций в развитии личности.

Е.П.Ильин, Баса- Дарки, А.И.Лутошкин и многие другие ученые предлагают различные пути, формы, средства коррекции эмоционального неблагополучия подросткового возраста. Среди них наиболее популярный тренинг с использованием интерактивных методов обучения, который создает для человека условия получения личностного опыта и тем самым облегчает развитие самосознания.

Интерактивный («Inter» - это взаимный, «act» - действовать) – означает взаимодействовать, находиться в режиме беседы, диалога с кем-либо.

Интерактивные методы основаны на принципах взаимодействия, активности обучаемых, опоре на групповой опыт, обязательной обратной связи. Создается среда образовательного общения, которая характеризуется открытостью, взаимодействием участников, равенством их аргументов, накоплением совместного знания, возможностью взаимной оценки и контроля.

Цель интерактивного метода состоит в создании комфортных условий, при которых дети чувствуют свою успешность, свою интеллектуальную состоятельность, что делает продуктивным тренинг, дает знания и навыки, а также создает базу для работы по решению проблем после того, как курс упражнений закончится.

Задачами интерактивных форм являются:

• пробуждение у ребят интереса;

• эффективное усвоение учебного материала;

• самостоятельный поиск учащимися путей и вариантов решения поставленной учебной задачи (выбор одного из предложенных вариантов или нахождение собственного варианта и обоснование решения);

• установление воздействия между школьниками, стремление работать в команде, проявлять терпимость к любой точке зрения, уважать право каждого на свободу слова, уважать его достоинства;

• формирование у детей мнения и отношения;

• выход на уровень осознанной компетентности.

При использовании интерактивных форм роль ведущего (психолога, учителя) резко меняется, перестаёт быть центральной, он лишь регулирует процесс и занимается его общей организацией, готовит заранее необходимые задания и формулирует вопросы или темы для обсуждения в группах, даёт консультации, контролирует время и порядок выполнения намеченного плана. Участники обращаются к социальному опыту – собственному и других людей, при этом им приходится вступать в коммуникацию друг с другом, совместно решать поставленные задачи, преодолевать конфликты, находить общие точки соприкосновения, идти на компромиссы.

Для решения поставленных задач психологом могут быть использованы следующие интерактивные формы:

- дискуссия;

- мозговой штурм ( брейнсторм, мозговая атака) ;

- деловые и ролевые игры.

Дискуссия – это способ организации совместной деятельности участников под руководством ведущего с целью решить групповые задачи или воздействовать на мнения и установки участников в процессе общения. Использование метода позволяет:

- дать участникам возможность увидеть проблему с разных сторон;

- уточнить персональные позиции и личные точки зрения участников;

- ослабить скрытые конфликты;

- выработать общее решение группы;

- повысить активность работы участников дискуссии;

- повысить интерес участников к проблеме и мнению других;

- удовлетворить потребность детей в признании и уважении одноклассников.

Мозговой штурм - используется для стимуляции высказываний детей по теме или вопросу. Участников просят высказать идеи или мнения без какой-либо оценки или обсуждения этих идей или мнений. Идеи фиксируются ведущим на ватмане или доске, а мозговой штурм продолжается до тех пор, пока не истощаться идеи или кончится отведенное для мозгового штурма время.

Ролевые игры могут осуществляться в форме драматических представлений, телевизионных шоу и т.д. В этих видах деятельности подростки тренируют социально желательное поведение на глазах у ведущего. Участники пытаются действовать так, как в реальной жизни, или, по крайней мере, так как они хотели бы действовать в реальности.

Упражнения – энергизаторы. Участники в ходе совместной деятельности периодически испытывают снижение энергии. Средством преодоления спада энергии может служить упражнение - энергизатор (подвижная игра), способствующая активизации разных анализаторов и актуализирующая разные способности подростков.