- •1 Вопрос. Методы преподавания литературы, их взаимосвязь.
- •2. Изучение лирики в школе
- •3. Из истории методики преподавания литературы в дооктябрьский период. Общая характеристика методической системы 1-2 методистов.
- •4. Изучение комедии а.С. Грибоедова «Горе от ума» в школе.
- •5.Пути изучения романа а. С. Пушкина «Евгений Онегин» в школе
- •6.А.С. Пушкин «я помню чудное мгновенье…» На холмах Грузии…»»я вас любил»», «Мадонна», «Медный всадник»
- •7.Содержание и структура школьного курса литературы. Характеристика школьной программы по литературе
- •8.Изучение эпических произведений в школе. Повесть а. С. Пушкина «Капитанская дочка» в 8 классе.
- •9, 15. Развитие устной и письменной речи учащихся в процессе изучения литературы.
- •10.Обучение выразительному чтению на уроках литературы.
- •11. Изучение романа м.Лермонтова «Герой нашего времени».
- •12. М.Ю. Лермонтов «Смерть поэта», «Поэт», «Как часто, пестрою толпою окружен…», «и скучно и грустно», «Родина».
- •13. Н.В.Гоголь «Ревизор»
- •14 Вопрос. Основные этапы литературного развития школьников.
- •Вопрос 16. Пообразный анализ поэмы Гоголя «Мертвые души» в школе.
- •18. Внешкольная и внеурочная работа по литературе.
- •19.Целостный анализ романа и. С. Тургенева «Отцы и дети» в 10 классе. Критическая литература о романе в школьном изучении.
- •20. Вступительные занятия к изучению литературного произведения, их вариативность (роман и.А. Гончарова «Обломов» в школе).
- •Вопрос 21. Критерии анализа урока литературы.
- •23. Изучение лирики н. А. Некрасова в 9 классе.
- •24 .Организация преподавания литературы в школе
- •25. Изучение теоретико-литературных понятий на уроках литературы.
- •26. Изучение романа ф.М. Достоевского «Преступление и наказание» в 10 классе.
- •27. Из истории методики преподавания литературы в послеоктябрьский период. Творческая система м. А. Рыбниковой.
- •28. Анализ романа л. Н. Толстого «Война и мир», «Вслед за автором».
- •29. Метод творческого чтения
- •30. Изучение комедии а. П. Чехова «Вишневый сад» в 10 классе
- •31.Изучение биографии писателя в ср.И старших классах.
10.Обучение выразительному чтению на уроках литературы.
Чтение учителя не отменяет последующего продумывания учениками. Ученикам старших классов чтение учителя раскрывает богатство содержания произведения. Старшеклассники, слушая учителя, больше достигают глубину произведения, своеобразие его формы. Выразительное чтение учителя способствует раскрытию идейно-художественного смысла произведения. Выразительное чтение – это художественное чтение в условиях школы. Обучать выразительному чтению можно только с учетом законов художественного чтения. Содержание и методы усложняются от класса к классу. Художественное чтение требует проникновения в смысл произведения. Учитель заранее должен готовиться к выразительному чтению. Выразительное чтение в школе требует посильного творческого освоения художественного произведения, в процессе которого складывается определенная трактовка этого произведения.
Творческое освоение художественного текста предполагает эмоциональную взволнованность тем, что изображает автор и как изображает. Специфика исполнительного анализа определяется его установкой: через глубокое проникновение в смысл произведения подвести учеников к творческой трактовке этого произведения.
Задача чтеца – передать основную мысль произведения. Первое условие - ясное понимание выраженных в тексте мыслей автора, развитие эти мыслей.
Исполнительский анализ предполагает проникновение в подтекст произведения. Подтекст- смысл, который чтец вкладывает в слова текста на основе своего понимания и переживания. Необходимым условием рождения подтекста является умение ясно увидеть изображенную в произведении жизнь.
Видение необходимо при чтении всякого текста. Подтекст и видение - плод творческого освоения текста, в результате которого художественное произведение становится предельно близким и волнующим. Подтекст передается и интонацией, которая рождается в словесном действии. Целенаправленное словесное действие создает контакт с учениками.
При чтении читающий обращается к слушателям, он рисует картины природы, поведение персонажей, интерьер, стремится вызвать у учеников соответствующее видение и оценку увиденного. Учитель должен чувствовать настроение учеников, их ответную реакцию.
Подготовка к выразительному чтению опирается на исполнительский анализ, который находится в определенном соотношении со школьным анализом. Это соотношение может быть трех видов:
1.Художественное произведение разбирается с помощью исполнительского анализа, который имеет целью подготовку к чтению и решает задачу литературного образования.
2.Исполнительский анализ следует после анализа произведения в целом.
3.Элементы исполнительского анализа включаются в процесс школьного изучения произведения.
Элементы исполнительского анализа отрабатываются на небольших отрывках прозы или на нескольких строчках стихотворения.
Обучение выразительному чтению начинается в начальных классах. Наиболее важными являются средние классы. Группы учеников по уровням выразительного чтения :
1.Механическое чтение с соблюдением знаков препинания.
2.Логическое чтение передает развитие мысли в произведении с правильными логическими ударениями.
3.Эмоцион. чтение с неточной передачей логики, мысли автора.
4.Эмоиональное чтение, опирающееся на видение, передающее развитие авторской мысли.
Ученики, у которых преобладает эмоциональная сторона, часто делают логические ошибки. Требования к чтению ученика: точность и правильность чтения, хорошая дикция. Необходимо читать неспеша, соблюдать средний темп речи, должную силу голоса, не крикливо и не тихо.