- •1 Вопрос. Методы преподавания литературы, их взаимосвязь.
- •2. Изучение лирики в школе
- •3. Из истории методики преподавания литературы в дооктябрьский период. Общая характеристика методической системы 1-2 методистов.
- •4. Изучение комедии а.С. Грибоедова «Горе от ума» в школе.
- •5.Пути изучения романа а. С. Пушкина «Евгений Онегин» в школе
- •6.А.С. Пушкин «я помню чудное мгновенье…» На холмах Грузии…»»я вас любил»», «Мадонна», «Медный всадник»
- •7.Содержание и структура школьного курса литературы. Характеристика школьной программы по литературе
- •8.Изучение эпических произведений в школе. Повесть а. С. Пушкина «Капитанская дочка» в 8 классе.
- •9, 15. Развитие устной и письменной речи учащихся в процессе изучения литературы.
- •10.Обучение выразительному чтению на уроках литературы.
- •11. Изучение романа м.Лермонтова «Герой нашего времени».
- •12. М.Ю. Лермонтов «Смерть поэта», «Поэт», «Как часто, пестрою толпою окружен…», «и скучно и грустно», «Родина».
- •13. Н.В.Гоголь «Ревизор»
- •14 Вопрос. Основные этапы литературного развития школьников.
- •Вопрос 16. Пообразный анализ поэмы Гоголя «Мертвые души» в школе.
- •18. Внешкольная и внеурочная работа по литературе.
- •19.Целостный анализ романа и. С. Тургенева «Отцы и дети» в 10 классе. Критическая литература о романе в школьном изучении.
- •20. Вступительные занятия к изучению литературного произведения, их вариативность (роман и.А. Гончарова «Обломов» в школе).
- •Вопрос 21. Критерии анализа урока литературы.
- •23. Изучение лирики н. А. Некрасова в 9 классе.
- •24 .Организация преподавания литературы в школе
- •25. Изучение теоретико-литературных понятий на уроках литературы.
- •26. Изучение романа ф.М. Достоевского «Преступление и наказание» в 10 классе.
- •27. Из истории методики преподавания литературы в послеоктябрьский период. Творческая система м. А. Рыбниковой.
- •28. Анализ романа л. Н. Толстого «Война и мир», «Вслед за автором».
- •29. Метод творческого чтения
- •30. Изучение комедии а. П. Чехова «Вишневый сад» в 10 классе
- •31.Изучение биографии писателя в ср.И старших классах.
14 Вопрос. Основные этапы литературного развития школьников.
Ученик в своем литературном развитии проходит ряд этапов:
1)ранний подростковый возраст (10-12 лет)
2)старший подростковый возраст (13-14 лет)
3)период ранней юности (15-17).
Возрастные этапы литературного развития школьника совпадают с его обучением в определенном классе:
младший (5-6-кл)
- старший (7-8-кл.)
- пора ранней юности (9-11 кл.)
Такое деление подростков на возрастные группы условно, развитие человека протекает неравномерно.
1 этап (5-6-кл)- подросток открывает для себя новый мир переживаний, побуждений, влечений, внутренний мир его, по сравнению с младшим школьным возрастом, усложнился, усложняется его отношение с окружающей средой, отношение к литературе, к искусству. Этот возраст считается трудным, переломным. У подростка повышается эмоциональность. Ученики наиболее полно проявляют творческие способности в области литературы. Подросток легко зарождается авторским чувством, живо представляет себе созданные писателем картины. Интеллектуальный тип мышления в этом возрасте встречается редко. В чтении книг они находя выход своим мечтам. Тяга к книгам обусловлена стремлением подростка расширить свои знания о жизни. Книжный опыт становится шире, чем реальный. Оставаясь в пределах наивно-реалистического отношения к литературе, ученикам 5-6- класса не чужды эстетические переживания. Подростки чувствуют себя сопричастными к литературным героям. К оценке литературных героев подходят с нравственными критериями - все доброе воспринимают, злое - отвергают. Ученики 5-6- классов редко критикуют произведения в целом, но в оценке героев бывают беспощадными и прямолинейными. Такая категоричность сохраняется до ранней юности. 2 этап (7-8- кл).- в лит.развитии школьников происходит значительный сдвиг. Школьник формируется как читатель: от чисто нравственных критериев переходит к эстетическим оценкам. Старший подросток сосредоточен на своем внутреннем мире, ищет в произведении только созвучные ему мотивы. Книгу рассматривает как источник радости или горести, оценивает ее в зависимости от того, насколько она совпадает с его личностными переживаниями. Анализ произведения у старшего подростка подменяется анализом собственных переживаний. При анализе произведений в 7-8 классе важно организовать разговор так, чтобы личностные оценки соединились с объективными оценками произведения. В 7-8 классе восприятие литературы начинает оказывать влияние на индивидуальный склад личности ученика, их ценностная ориентация. Важен индивидуальный подход к отдельным группам учеников: одним надо помочь вникнуть в объективный смысл произведения, другим - развивать личностный подход. 3 этап (9-11 кл)- пора духовного и физического расцвета. В этот период интенсивно формируется мировоззрение, складывается система взглядов, убеждений, закрепляется эстетическое отношение к литературе. Книга - не сама жизнь, а художественное отображение жизни. Самовыражение ученика не вытесняет авторской мысли. Такой поворот к объективному восприятию объясняется изменением направленности личности. Старшеклассников уже не удовлетворяет острый сюжет, если в книге нет глубоких мыслей. Они подготовлены для самостоятельного чтения сложных художественных произведений. Наиболее интенсивен в выпускном классе рост школьников с развитым мышлением, общей начитанностью, ярко выраженным интересом к литературе. Литературное развитие школьников на ранних этапах идет неровно. Одни школьники развиваются медленно, у других характерны взлеты и падения. От учителей старших классов требуется большая литературоведческая культура и мастерство.