Семинар 2. «Методы и технологии обучения»

2.Классификация методов обучения.

Понятие о методах, приемах, средствах обучения. Различные подходы к классификации методов обучения. Характеристика познавательной деятельности. Социальные и познавательные мотивы учебной деятельности школьников. Особенности формирования познавательных интересов учащихся.

Метод обучения – способ совместной деятельности учителя и ученика в учебном процессе, направленный на решение дидактических, воспитательных и развивающих задач.

Прием обучения – это элемент метода, его конкретное проявление.

Границы между этими двумя понятиями очень подвижны и изменчивы. Например, если преподаватель сообщает новые знания словесным методом, в процессе которого иногда демонстрирует наглядные пособия, то их показ выступает как прием. Если же наглядное пособие является объектом изучения и основные знания учащиеся получают на основе его рассмотрения, то словесные пояснения выступают как прием, а демонстрация – как метод обучения. Т.о., метод включает в себя ряд приемов.

Средства обучения – материальные и нематериальные объекты, способствующие реализации содержания образования (учебные пособия, оборудование, компьютерные программы и т.п.).

В современной педагогической практике используется большое количество методов обучения.

Классификация методов обучения.

1. Традиционная – по источнику знаний (н.А. Сорокин, е.Я. Голанд).

Источник знаний	Названия групп методов
Слово (устное и печатное)	Словесные: рассказ, лекция, беседа, диспут, работа с книгой и т.д.
Образ	Наглядные: иллюстрация, демонстрация, наблюдение.
Практическая деятельность	Практические: упражнения, задачи, лабораторные, семинарские работы, практикумы, труд в мастерских и т.д.

“+” простота.

“–” не учитывается характер познавательной деятельности учеников, выпадают целые группы методов обучения.

2. По дидактической задаче (б.П. Есипов, м.А. Данилов).

Методы формирования знаний.	Методы творческой деятельности.
Методы формирования умений.	Методы закрепления знаний.
Методы применения знаний.	Методы проверки и оценки ЗУНов.

“+” четкое выделение дидактических задач.

“–” сложность отнесения методов к конкретной группе (выполнение заданий может быть и закреплением и применением).

3. По характеру познавательной деятельности учащегося (и.Я. Лернер, м.Н. Скаткин).

• Объяснительно-иллюстративные.

• Репродуктивные.

• Проблемное изложение учебного материала (учитель обозначает проблему и сам демонстрирует процесс ее решения. Этапы: гипотеза, опыт, доказательство, вывод).

• Частично-поисковые (учащиеся включаются в решение проблемы на одном из этапов).

• Исследовательские (учащиеся должны самостоятельно выполнить все этапы поиска).

“+” особое внимание к развитию познавательной активности школьников.

“–” не учитываются многие группы методов.