Часть 1. «Положительные качества учителя»

Положительные качества учителя, выбранные учениками.
1.	Любовь к детям
2.	Доброта
3.	Вежливость
4.	Образованность
5.	Чувство юмора
6.	Справедливость
7.	Умение выслушать
8.	Умение прощать ошибки

Часть 2. «Отрицательные качества учителя»

Отрицательные качества учителя, выбранные учениками
1.	Злость
2.	Грубость
3.	Несправедливость
4.	Способность унижать
5.	Нежелание понять
6.	Плохое настроение
7.	Раздражают ученики
8.	Не прощает ошибок

Методика «Модель идеального ученика»

Цель – исследовать представления учителей о положительных и отрицательных качествах учеников.

Часть 1. «Положительные качества учеников»

Положительные качества учеников, выбранные учителями
1.	Высокая познавательная активность
2.	Дисциплинированность
3.	Трудолюбие
4.	Высокие моральные качества
5.	Терпимость к другим
6.	Доброжелательность
7.	Активность
8.	Самостоятельность
9.	Оригинальность мышления

Часть 2. «Отрицательные качества учеников»

Отрицательные качества учеников, выбранные учителями
1.	Отсутствие интереса к учёбе
2.	Нетерпимость к другим
3.	Безответственность
4.	Агрессивность
5.	Несамостоятельность

Литература

1. Роджерс К.Р. Личные размышления относительно преподавания и учения. // Открытое образование, 1993. - № 5-№ 6.

2. Ушинский К.Д. Собрание сочинений 10 том. - М.: Уч.пед.гиз., 1939.

3. Учителю о психологии./Под ред. В.П.Лебедевой, В.И.Панова. – М., 1997

4. Абульханова-Славская К.А. Активность и сознание личности как субъекта деятельности // Психология личности в социалистическом обществе: Активность и развитие личности. М.: Наука, 1989. - С. 110-134.

5. Аристова Л.П. Активность учения школьника. М.: Просвещение, 1968. -139 с.

6. Психолого-педагогические условия становления

индивидуальных стратегий обучения школьников // Под науч.

ред. И.С. Якиманской. – М., Обнинск: ИГ – СОЦИН, 2007.

7. Петровский А.В.

Личность. Деятельность.Коллектив. –М,1982

Общая психология. – М, 1986.

8. Дерябо С.Д.

Диагностический анализ эффективности образовательных сред./ Под ред. Лебедевой В.П., Панова В.И..-М. 1997

9. Кабардин О.Ф. Психодидактические аспекты проблем школьного учебника // Психодидактические аспекты современного образования /Под ред. Лебедевой В.П., Панова В.И.- М. 2004.

10. Лебедева В.П.

Проектирование образовательных систем (пособие по самообразованию). –Черноголовка, 1999.

Проектирование образовательных систем, реализующих принципы развивающегообразования. Черноголовка, 2001. 69

11. РубцовВ.В.

Коммуникативно-ориентированные образовательные среды. Психология проектирования .- М, 1996.

Совместная деятельность, как проблема генетической психологии. Психол. Журнал. 1989 № 3.

Организация и развитие совместных действий у детей в процессе обучения. М., 1978.

12. Серых А.Б. Формирование готовности педагога к работе с виктимными детьми – Калининград: БИЭФ, 2000.

13. Брушлинский A.B. Деятельность субъекта как единство теории и практики // Психологический журнал. 2000. - Т. 21. - № 6. –

С. 5-11.

14. Бубер М. Я и Ты. М.: Высшая школа, 1993. - 173 с.

15. Выготский Л.С. Педагогическая психология / Под ред. В.В. Давыдова. М.: Педагогика-Прессе, 1999. - 536 с.

44