41. Условия эффективного проведения дискуссии

1. Информированность и подготовленность студентов к дискуссии, свободное владение материалом, привлечение различных источников для аргументации отстаиваемых положений.

2. Правильное употребление понятий, используемых в дискуссии, их единообразное понимание.

3. Корректность поведения, недопустимость высказываний, задевающих личность оппонента.

4. Установление регламента выступления участников.

5. Полная включенность группы в дискуссию, участие каждого студента в ней, что обеспечивается:

• привлечением студентов к определению темы дискуссии, предоставлением возможности выбора темы из нескольких альтернативных;

• проблемной формулировкой темы дискуссии, вызывающей желание ее обсуждать;

• расположением группы по кругу, отсутствием преград, затрудняющих общение;

• предоставление каждому студенту возможности высказаться.

6. Обучение студентов умению участвовать и вести дискуссию, совместная выработка правил и норм групповой коммуникации.

7. Особая позиция педагога как руководителя дискуссии, которая заключается в стимулировании обсуждения, консолидации мнений, подведении результатов работы. Личная позиция преподавателя по обсуждаемой проблеме не должна доминировать, он может выступить в роли рядового участника дискуссии, не навязывая студентам свою точку зрения.

При организации дискуссии необходимо обратить особое внимание на размещение участников коммуникации, которое зависит от типа и вида дискуссии. Экспериментальные исследования доказывают, что расположение в пространстве влияет на позиции участников дискуссии. В одном из них группу испытуемых пригласили обсудить тему, не очень значимую для них, и разместили в пространстве вокруг стола по следующей схеме. (Рис. 8). При этом стулья были прикручены к полу, чтобы избежать перемещений. В ходе дискуссии они вели себя в зависимости от места, которое занимали: Испытуемый 1 выполнял функцию лидера, испытуемые 2 и 3 принимали в споре одну и ту же точку зрения и полемизировали с сидящими напротив испытуемыми 4,5 и 6, которые также отстаивали одну точку зрения. Участник под № 7 практически не участвовал в дискуссии, но иногда выступал против всех, особенно против лидера.(81, с.49).

42. Рис. 8. Размещение в пространстве участников коммуникации

1

2 4

3 5

6

- участники коммуникации

- стол 7

Таким образом, для организации дискуссии-диалога, в процессе которой необходимо принять согласованные решения, более подходит расположение участников по кругу (Рис. 9 А.).

Для дискуссии, основанной на позиционном противостоянии (например. «Дебаты») более продуктивно будет расположение участников, отстаивающих разные точки зрения, друг против друга. (Рис.9 Б.).

Дискуссии, организуемые посредством поэтапного обсуждения проблемы сначала в малых группах, затем в коллективе, требуют иного расположения участников (Рис. 9 В).

43. Рис. 9. Размещение участников дискуссии в пространстве аудитории

А Б В

Подготовка преподавателя и студентов к дискуссии

По степени управления различают а) свободные, не контролируемые ведущим, и б) направляемые дискуссии. Дискуссии, применяемые в процессе обучения, являются преимущественно управляемыми преподавателем или студентом (при условии его готовности к ее организации).

Основные шаги при подготовке к дискуссии:

1. Выбор темы дискуссии, которая определяется целями обучения и содержанием учебного материала. При этом на обсуждение студентов выносятся темы, имеющие проблемный характер, содержащие в себе противоречивые точки зрения, «дилеммы», задевающие привычные установки учащихся. Целесообразно предложить студентам несколько вариантов проблем, связанных с конкретной учебной темой, на выбор. В ситуации выбора происходит принятие студентами темы как значимой для себя, возникает мотивация к ее активному обсуждению.

2. Тема разбивается на отдельные вопросы, которые сообщаются студентам. Указывается литература, справочные материалы, необходимые для подготовки к дискуссии. Организуется самостоятельная работа студентов.