
- •64В Современные подходы к патриотическому воспитанию детей д/в.
- •Программа
- •«Дом, в котором я живу»
- •1. Введение.
- •1. Содержание проблемы патриотического воспитания и обоснование необходимости ее решения программными мероприятиями.
- •4. Цели и задачи программы.
- •4.Система программных мероприятий.
- •4.1.Нормативно- правовое обеспечение:
- •4.2.Информационно- методическое обеспечение:
- •4.3.Кадровое обеспечение.
- •4.4.Организационное обеспечение.
- •4.5. Материально- техническое обеспечение:
- •5. Механизм реализации программы.
- •Информационно- аналитический блок.
- •2. Практический блок.
- •3.Контрольно- оценочный блок
- •6.Организация управления программой и контроль за ходом ее реализации.
- •7.Оценка эффективности реализации программы
- •Концепция программы патриотического воспитания детей дошкольного возраста «Наследие»
64В Современные подходы к патриотическому воспитанию детей д/в.
Занимались пробл. патриотич.восп-я: С.Н. Николаева в русле экологич. восп-я; Т.С. Комарова, Т.А. Ротанова, В. И. Логинова, Т.И. Бабаева, Н.А Ноткина, О.Л. Князева, М.Д. Маханева, Е.В. Пчелинцева; Л.Е. Никонова, Е.И. Корнеева и другие делают акцент на приобщение Д. к культурному наследию народа. С.А. Козлова и Т.А. Куликова предлагают одним из решений проблемы воспитания патриотизма Д. д/в познание ими Родины-России.
Значительный вклад в рассмотрение проблем патриотизма и патриотического воспитания был сделан В.Г. Белинским, Н.А. Добролюбовым, Н.П. Огаревым, А.И. Герценом.
Серьезное внимание уделяли вопросам патриотизма и патриотического воспитания отечественные педагоги XIX века К.Д. Ушинский, П.Ф. Каптерев, Н.А. Корф, Л.Н. Толстой и др.
Выдающийся русский педагог и реформатор русской школы К.Д. Ушинский, обосновывая принцип «народности» воспитания, считал необходимым учитывать национальные особенности при выборе форм, методов и содержания педагогической деятельности. Совершенно иная картина патриотического воспитания наблюдается в советскую эпоху. В этот период воспитательные задачи решались исходя из требований неразрывной связи воспитания с социальными, политическими и экономическими проблемами, стоящими перед государством.
Значительное изменение понятия "патриотизм" происходит в России в начале XX веках в связи с коренными преобразованиями в общественной жизни 1917 года. Начиная с работ А.В. Луначарского, В.И. Ленина, Н.К. Крупской, данное понятие трактуется в духе марксистско-ленинской идеологии. В данный период как отдельный вид патриотизма выделяется "советский патриотизм" – это чувство сопричастности каждого гражданина СССР к выработке и проведению в жизнь решений Коммунистической партии, законов социалистического государства, к делам не только своего коллектива, своей республики, но и всего советского народа. Чувство сопричастности советского человека к государственным и общественным делам вызывает рост его социальной, трудовой активности. Авторы просто и незатейливо определяли его сущность: "советский патриотизм - патриотизм высшего типа", а также материальную (социалистическая система хозяйства), политическую (советский государственный строй), идеологическую (марксизм-ленинизм) основы советского воспитания. Таким образом, воспитание патриотическое, гражданское, национальное (понимаемое как интернационализм), а отчасти и политическое, должно было преследовать очевидную цель, заданную общим "государственным заказом", - формировать будущего идеологически подкованного строителя коммунизма. По сути, идеологические установки подменили сущность понятия, а верность конкретной партии отождествлялась с любовью к Родине.
В системе дошкольного образования происходили следующие изменения. В 20-30 гг. педагоги нашей страны стремились активно вовлекать детей в общественную жизнь, посвящать их во все события, которыми жил народ. В «Методических письмах» ориентировочно определялись объем и содержание знаний об общественных явлениях. Предлагалось рассказывать детям о борьбе с буржуазией, о гражданской войне и ее причинах, о Советах, о куклах и др. Содержание знаний об общественной жизни отражало тенденцию к одностороннему углублению в область политической сферы. Далее в первых программах – «Программе и распорядке жизни в детском саду» (1932, 1934) – был раздел, который так и назывался «Общественно-политическое воспитание».
В период Великой Отечественной войны особое значение приобретало патриотическое воспитание. Война потребовала серьезной перестройки всей учебно-воспитательной работы советской системы образования, органического слияния всего дела воспитания и обучения детей с жизнью страны, с военной действительностью. В процессе обучения широко использовались материалы периодической печати. В 1945 г. Было переиздано «Руководство для воспитателя детского сада».
Патриотизм — это особая направленность самореализации и социального поведения граждан, критериями для которых являются любовь и служение Отечеству, обеспечение целостности и суверенитета России, ее национальная безопасность, устойчивое развитие, долг и ответственность, предполагающие приоритет общественных и государственных начал над индивидуальными интересами и устремлениями и выступающие как высший смысл жизни и деятельности личности, всех социальных групп и слоев общества.
Патриотизм — это сознательно и добровольно принимаемая позиция граждан, в которой приоритет общественного, государственного выступает не ограничением, а стимулом индивидуальной свободы и условием всестороннего развития гражданского общества [Концепция патриотического воспитания граждан РФ].
Принципами патриотического воспитания дошкольников являются:
- принцип единства и целостности воспитательного процесса по патриотическому воспитанию;
- принцип системно-организованного подхода, который предполагает скоординированную, целенаправленную работу по патриотическому воспитанию в ДОУ;
- принцип универсальности основных направлений патриотического воспитания, необходимость использования такого фактора формирования патриотизма, как социально ценный опыт прошлых поколений, культивирующий чувство гордости за своих предков, национальные традиции в быту и внутрисемейных отношениях дошкольников;
- принцип учёта возрастных и индивидуальных особенностей дошкольников в процессе патриотического воспитания;
- связь патриотического воспитания с реальной жизнью воспитанников;
- принцип учета региональных условий в процессе ознакомления дошкольников с культурными ценностями.
Методы и формы воспитания патриотизма детей старшего дошкольного возраста
В процессе изучения теоретических и практических данных по проблеме исследования нами были выделены следующие формы работы по патриотическому воспитанию старших дошкольников:
- занятия - беседы - развлечения- экскурсии- наблюдения- труд- народные игры, сюжетно-ролевые, подвижные, дидактические и др.- кукольный театр- драматизация- чтение художественной литературы- рассматривание картин, фотографий, использование фоно- и видеотеки
- посещение музеев- работа с семьёй- музыкальные и физкультурные занятия- праздники и традиции
- ознакомление с народно-прикладным искусством и многое другое.
Гражданское воспитание (т.е. воспитание гражданина) призвано дать комплекс сведений, знаний, информации о правах и обязанностях, которые закреплены для каждого жителя данной страны в соответствующих юридических документах, проявить чувство ответственности перед обществом, сформировать навыки социального поведения на основе законов. Однако поставить знак "равно" между гражданским и патриотическим воспитанием невозможно.
Компоненты:
Когнитивный – знания
Эмоционально-волевой – формирование отношений
Поведенческий – организация доступной деятельности
Содержание знаний:
Название страны, столицы
Название родного города или села, его основные достопримечательности
Особенности природы малой и большой родины
Национальность, особенности менталитета
Искусство, обычаи, традиции
Направление отношений:
Отношение к природе родного края
Отношение к людям населяющим страну
Отношение к моральным ценностям, традициям, обычаям, культуре
Отношение к государственному устройству – не дается в дашкольном возрасте
Все 3 типа отношений формируются в сфере социума и природы
Логика патриотического воспитания:
Образ собственного дома привязан к нему, желание беречь его (дом, родина →детский сад → улица, двор)
Воспитание любви к своему городу, области (название символика, главные улицы, достопримечательности, любимые места)
Воспитание любви к своей стране (природа, название страны, символика, достопримечательности )
Программы по патриотическому воспитанию: - дана как можно более подробная характеристика – сами выберете основное - думаю программы просто назвать, а 1 рассказать более подробно=)))
«Наследие» М.Ю.Новицкой
«Приобщение детей к истокам русской народной культуры» О. Л. Князевой, М. Д. Маханёвой
система работы «Патриотическое воспитание дошкольников» Н.В.Алёшиной
«Мой родной дом» под редакцией Т. И. Оверчук
«Мы живём в России» Н. Г. Зеленовой, Л.Е.Осиповой
«Мир детства» г. Оренбург
«Росток» г. Челябинск
«Живой родник» г. Северск и др.