Тема 4.1.2. Формы и методы взаимодействия дошкольного образовательного учреждения с семьей

1. Особенности работы детского сада с разными типами семей (молодой, неполной, многодетной). Необходимость индивидуального подхода в работе с семьей.

2. Педагогическая культура родителей. Компоненты педагогической культуры, пути ее повышения.

3. Трудности и недостатки в воспитании детей в семье.

4. Роль заведующего, методиста, воспитателей и всего коллектива дошкольного учреждения в установлении связи с семьей, в осуществлении сотрудничества в воспитании детей.

5. Характеристика разных форм работы ДОУ с семьей (посещение семьи, день открытых дверей, собрания (общие, групповые), консультации (индивидуальные, групповые), конференции, вечера вопросов и ответов, семинары-практикумы, наглядная агитация). Особенности организации и методики проведения этих форм работы. Приоритет индивидуальных форм работы с семьей на современном этапе.

Учебно-исследовательские задания

II. Составить и проанализировать перечень правил взаимодействия воспитателей с семьей.

Тема 4.1.2. Формы и методы взаимодействия дошкольного образовательного учреждения с семьей

Задание 1

Обозначить проблемы современной семьи, показав взаимосвязь выполняемых семьей функций.

Задание 2

Привести примеры из художественной литературы, подтверждающие значение и специфику семейного воспитания, воздействия авторитета родителей на ребенка.

Задание 3

Составить библиографию по вопросам работы детского сада с семьей за последние 10 лет (на основе двенадцатых номеров журнала «Дошкольное воспитание»).

Задание 4

Составить анкету для родителей, на основе которой можно было бы определить, знают ли они своего ребенка.

Задание 5

Разработать вопросы для беседы, цель которой – выявить представления детей о своем положении в семье.

Задание 6

Подобрать соответствующую литературу для воспитателя по формированию у родителей педагогической рефлексии.

Задание 7

Решение педагогических задач.

I. Многие родители считают, что главное, чтобы ребенок был, прежде всего, послушным.

II. Из бесед с 6–7 – летними детьми выяснилось, что они ничего (кроме того, что те дарят им подарки) не знают о своих бабушках и дедушках.

III. Катя часто приходит в детский сад неряшливой, в рваной одежде. Не выдержав, воспитатель однажды обращается к маме: «Не могли бы вы одевать дочку поаккуратнее? Неужели у вас нет другой, приличной одежды?» И слышит в ответ: «Если бы имели лучшую одежду, в ваш детский сад не ходили бы!»

IV. Разговаривая с ребёнком утром в понедельник, воспитатель выяснил, что пьяный отец побил малыша за какую-то провинность. На теле мальчика были синяки.

Тема 4.2. Преемственность в работе детского сада и школы

1. Актуальность проблемы преемственности в работе детского сада и школы. Определение понятия «преемственность».

2. Современные подходы к проблеме преемственности детского сада и школы.

3. Сущность преемственности в учебно-воспитательном процессе детского сада и школы:

а) содержание преемственности;

б) формы и методы учебно-воспитательной работы с детьми;

в) преемственность педагогических требований и условий воспитания в начальной школе и дошкольном учреждении;

г) преемственность в содержании образовательных программ дошкольного учреждения и начальной школы.

5. Формы взаимодействия детского сада и школы.

Учебно-исследовательские задания

1. Составить аннотацию на статью Чепель, Т. Новые подходы к проблеме преемственности детского сада и школы в современных условиях [Текст] / Т. Чепель, Т. Яковенко // Дошкольное воспитание. – 1993. – № 9. – С. 18-20.

2. Выписать основания преемственности, обеспечивающие общую готовность детей к обучению и средства обеспечения такой преемственности (см. Асмолов, А. Об организации взаимодействия образовательных учреждений и обеспечении преемственности дошкольного и начального общего образования [Текст] / А. Асмолов // Дошкольное воспитание. – 1994. – № 6. – С. 2-5).

IV. Создать рекомендации для родителей «Как подготовить ребенка к обучению в школе».