Личные окончания глаголов

Ь В КОНЦЕ СЛОВА ПОСЛЕ ШИПЯЩИХ.

Определяю часть речи, задаю вопрос.

2. Пишу Ь Не пишу Ь

1) Существительное 1) Существительное

ж.р., 3 скл. (мышь) а) м.р., 2 скл. (плащ)

б) Р.п., мн.ч. (задач)

2) Глагол 2) Краткие прилагательные

а) неопределенная форма м.р. (каков?) (пахуч)

(что (с)делать?) (беречь)

б) 2 л., ед.ч.

(что (с)делаешь?) ТЫ (читаешь)

в) повелит, накл.(намажь, намажьте)

3) Наречие 3) Наречия – исключения

(навзничь, прочь) (уж, замуж, невтерпёж)

4) Частицы (лишь, вишь, бишь, ишь)

Алгоритмы учат наиболее экономно и правильно находить ответ при решении учебно-познавательных задач, являются эффективным средством зрительной наглядности.

Большое внимание уделяю выяснению степени усвоения материала обучающимися на уроке, то есть обратной связи, используя для этого различные перфокарты. Например, после изучения тем “Правописание гласных, согласных в корне слова”, “Непроизносимые согласные” были предложены следующие слова:

С...сна, з...рно, зв...зда.

К...ртофель, к...стюм, фу...бол.

Голу...ка, скри...ка, коро...ка.

Че...ный, изве... ный, опа...ный.

Тр...па, гн...здо, ст...лбы.

Ду..., сапо..., моло...ьба.

Сторо...ка, лё...кий, тро...ник.

Пло... (дерева), пл... сать, к...рмить.

В...рить, х...лмистый, со...це.

Огромную помощь в развитии орфографических и грамматических навыков оказывают перфокарты при изучении тем “Правописание приставок”, “Чередующиеся гласные в корне”, “Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных”, “Правописание безударных личных окончаний глаголов” и др.

Склонение имен существительных.

	I	II	III	Разно-склоняемые	Несклоняемые	Не определяется
1.
2.
3.
4.
5.
…

Материал для перфокарты

1. Шимпанзе 6. какао 11. мастерская 16. путь

2. рояль 7. растение 12. модель 17. врач

3. брюки 8. обжора 13. кофе 18. портной

4. юноша 9. имя 14. апрель 19. жюри

5. повидло 10. тень 15. сумерки 20. Мысль

Кластер способствует лучшему запоминанию, активизирует творческие способности учащихся.

Суффиксы –ЧИК – ЩИК Имя существительное как часть речи

Постоянные признаки

Непостоянные признаки

Очень интересный вид работы заключают в себе тестовые задания. Тестовые задания можно использовать на каждом уроке по данной теме как индивидуально, так и коллективно. Очень большое значение тестовые задания имеют и на обобщающих уроках, для контроля знаний обучающихся. В своей практике я использую различные виды тестового контроля во всех классах. Это и альтернативные тесты (верно – неверно, правильно – неправильно, да – нет), и избирательные тесты, в ходе выполнения которых ученик должен выбрать правильный ответ из нескольких предложенных вариантов. Тест может быть и конструктивным, то есть дан вопрос без вариантов ответа. Предлагаю задания и множественного выбора, и задания на восстановление соответствия, задания на восстановление последовательности и задания дополнения. По времени выполнения теста также использую разные способы: тест может быть рассчитан и на 5 – 7 минут, и на 15 – 20 минут, а может проводиться весь урок, если это итоговый тест.

Помимо указанных видов наглядности, я использую на своих уроках и много других. Все они служат для более эффективного запоминания материала. В классах, в которых систематически используется наглядность, выше уровень подготовки школьников.