Аналітичний «вогник»

«Вогники» такого роду розрізняються за предметом розмови – на них обговорюють прожитий день, проведену справу, події організаційного періоду або всієї зміни.

Педагогічні завдання таких «вогників»:

• прищепити навички колективного аналізу та обговорення, самоаналізу;

• навчити дітей бачити причини успіху або невдачі з метою подальшого уникнення подібних помилок;

• виховати у дітей потребу у спілкуванні один з одним, зацікавленість загальними справами;

• навчити дітей правилам поведінки і виступу, мистецтву розмови;

• формувати необхідність постійного осмислення власного життя, думок, вчинків і побудови перспектив на майбутнє.

Отже, на цих «вогниках» продовжується знайомство дітей один з одним і з самим собою, оскільки беручи участь у такій (можливо, новій для себе) спільній діяльності як аналіз, кожен дізнається про себе щось нове.

Привчати дітей до аналізу справ, днів, подій, що відбуваються, необхідно з самого початку зміни. І нехай перші обговорення продемонструють вожатому повне невміння дітей аналізувати і говорити, головне у цих «вогниках» – систематичність.

Будувати обговорення можна за схемою: «Що було добре? Що погано? Що треба зробити?» А можна говорити про значення для загону в цілому і кожного окремо минулого періоду часу, проведених справ; про те, що кожен зробив для свого загону, для своєї групи, для себе. У чому причини успіху, невдачі? Що можна виправити? Що можна порадити тим, хто організовуватиме наступну справу, день, роботу групи тощо? Де і як можна застосувати отримані знання і досвід?

Ведучими аналітичних «вогників» можуть бути не тільки педагоги, але і самі діти. У цьому випадку вожатому необхідно підготувати ведучих, проконсультувати їх з усіх питань, бути їхнім помічником під час «вогника».

На аналітичному «вогникові» вожатий виражає свою думку через слова і вислови дітей. Він погоджується з тим, що говорили одні, не погоджується з думками інших, підтримує третіх тощо. Вожатий цитує слова дітей, посилається на їхню думку та оцінки. У цьому випадку в дітях міцніє упевненість у тому, що їх почули, їх думки значущі і до неї прислухаються; посилюється бажання разом з усіма все частіше і частіше аналізувати те, що відбувається.

У аналітичному «вогнику» обов'язково повинно бути:	У аналітичному «вогнику» не повинно бути:
виступ кожного члена загону;	виступів лише окремих дітей;
запропонована схема аналізу;	обговорення чисто емоційного сприйняття того, що відбувається;
особлива форма аналізу або особливий спосіб роботи (коли немає повторів, дітям набагато цікавіше);	образливої критики;
обговорення і оцінка роботи командира загону, або органів самоврядування, або творчої групи тощо;	невирішених питань і проблем після закінчення «вогника» (принаймні, повинен бути намічений якийсь план дій);
слова вожатого, узагальнені думки дітей.	довгої промови вожатого.