Учебно-методические издания, поддерживающие модули курса «Обществознание»

Модуль

(компонент Обязательного минимума содержания)

Учебные пособия и методические издания, поддерживающие модуль

Общая характеристика

Специфика социально-гуманитарного знания

-

-

Введение в философию (а также

Введение в культурологию,

Религиоведение

Гусев Д.А. Введение в философию. Учебное пособие. 10-11 кл. – М.: Просвещение, 2001.

Учебное пособие, которое может быть взято за основу при изучении проблем философии и поддерживать модуль в целом.

Липский Б.И., Карпунин В.А. и др. Начала философии. Раздел I. «Мир». Раздел II. «Человек». Учебное пособие. 10 кл. – СПб.: «Иван Федоров», 2001.

Липский Б.И., Сергейчик Е.М., Карпунин В.А. Начала философии. Раздел III. «Общество». Учебное пособие. 11 кл. – СПб.: «Иван Федоров», 2001.

Материалы учебных пособий обеспечивают более глубокое изучение философских вопросов, и может быть рекомендовано для расширения, дополнения, углубления знаний учащихся в области философии.

Малышевский А.Ф. Ведение в философию. Учебник. 10-11 кл. – М.: Дрофа, 1999-2001.

Анализ данного учебного пособия показывает необходимость конкретизации ряда вопросов, обозначенных в Обязательном минимуме содержания образования, например, религии, морали, искусства, проблем интеграции и дифференциации научного знания, глобализации, роли образования в современном обществе. В целом же темы, указанные в Образовательном стандарте, раздел «Введение в философию», раскрываются, и данное учебное пособие может служить основой при изучении проблем философии.

Волкова Е.В. Этика. Учебное пособие. 10-11 кл. – М.: «Русское слово», 2001.

В пособии раскрываются вопросы, конкретизирующие некоторые аспекты рассматриваемых тем в разделах «Ведение в философию», а также «Введение в социальную психологию» в аспекте как межличностных, внутригрупповых отношений, так и положения личности в структуре социальных связей. Может быть использовано при изучении вопросов этики в прикладном аспекте (решении проблемных вопросов взаимоотношений, как в контексте философии, так и социологии, социальной психологии).

Гуревич П.С. Основы культуроведения. 10-11 кл. – М.: «Мнемозина», 2003.

Гуревич П.С. Человек и культура. Основы культуроведения. Учебник. 10-11 кл. – М.: Дрофа, 2002.

Гуревич П.С. Методические рекомендации и тематическое планирование по курсу «Основы культуроведения». 10-11 кл.- М.: «Мнемозина», 2003.

Обязательный минимум содержания обществоведческого образования (профильный уровень) предполагает рассмотрение «духовной сферы» жизни общества, ставит вопросы понимания культуры и диалога культур. Данный цикл вопросов, сквозной для существования человека в обществе, взаимодействия социальных групп (возрастных, этнических, территориальных и др.), взаимоотношений между обществами, может быть выделен в отдельный модуль. В данном случае указанные учебные пособия способны поддержать модуль, а также могут применяться для более глубокого изучения, постановки вопросов в культурологическом аспекте в разделе «Введение в философию».

Пономарева Г.М. и др. Введение в культуроведение. Учебное пособие. 10-11 кл. – М.: АСТ, Астрель, 2002.

Пономарева Г.М., Тюляева Т.И. Основы культурологии. Учебное пособие. 11 кл. – М.: АСТ, Астрель, 2002.

Учебные пособия способны поддержать самостоятельный модуль, например «Введение в культурологию», а также применяться для более глубокого изучения, постановки вопросов в культурологическом аспекте в разделе «Введение в философию».

Учебное пособие “Основы культурологии” 11 кл. предназначено для социально-экономического и гуманитарного профилей общеобразовательных учреждений.

Пособие написано в строгом соответствии с “Образовательным минимумом содержания обществоведческого образования в средней (полной) школе” (раздел “Культура и духовная жизнь”), требованиями к уровню подготовки выпускников средней школы и примерной программой по обществознанию в 10-11 классах общеобразовательных учреждений (раздел “Духовная жизнь общества”).

Целью учебного пособия является системное построение курса культурологии в 11 классе с учетом знаний по гуманитарным дисциплинам, приобретенных учащимися в предшествующие годы обучения.

Книга состоит из 10 глав, разделенных на параграфы. Основное внимание уделено раскрытию специфики сфер культуры (образование, мораль, искусство, религия, наука) в историко-культурном контексте. Подробно рассматриваются формы и разновидности культуры, а также ее типология. Отдельная глава посвящена современным проблемам развития культуры, важнейшим тенденциям культурной жизни России на данном этапе ее развития.

Каждую главу завершает резюме, в котором приводятся основные выводы, конкретизируется содержание. Книга иллюстрирована, снабжена словарем терминов, списками рекомендуемой литературы. Ко всем главам даны вопросы для самоконтроля. В подготовке пособия авторы использовали опыт преподавания в школах, лицеях и гимназиях Москвы. Своей главной задачей они считают воспитание уважительного отношения к другим народам и культурам, формирование представлений о сложной многомерности изучаемых явлений.

Кулаков А.Е. Религии мира. Учебное пособие для гуманитарного и социально-экономического профиля общеобразовательных учреждений. – 3-е изд. перераб. и доп.. 10-11 кл. – М.: АСТ, Астрель, 2003.

Учебное пособие «Религии мира» (второе издание – 1998 г.) написано в строгом соответствии с общеобразовательными стандартами по обществознанию, разработанными для среднего (полного) образования: сфера «Культура и духовная жизнь» и примерной программой по обществознанию в 10-11 классах общеобразовательных учреждений (раздел «Духовная жизнь общества»).

В пособии рассматриваются история возникновения религии и ее роль в жизни человека и общества. Показано развитие религии от архаичных форм и племенных культов до формирования мировых религий. Особое внимание уделено современным религиозным течениям.

Цель пособия состоит в том, чтобы помочь учащейся молодежи разобраться и сориентироваться в мире религий, понять внутренние связи между ними, осознать роль религиозного фактора в жизни людей и в истории, углубить познания учащихся в области культуры и искусства, ознакомить их с различными мировоззренческими системами и этическими взглядами, воспитать уважение к духовной жизни народов и религиям.

Актуальность для школ данного учебного пособия очевидна в свете возникающих на религиозной почве конфликтов. Методически оправдана структура книги. Пособие состоит из 7 глав («Предмет религии», «Традиционные религии», «Ветхозаветная религия древних евреев», «Христианство», «Ислам», «Основные этапы религиозной жизни России», «Современные религиозные течения») и 22 параграфов. В конце каждого параграфа даны вопросы и задания, а также под рубрикой «Это интересно» - дополнительная информация. Книга снабжена списком литературы, иллюстрирована.

Учебное пособие отличают живой, легкий язык, удачно выбранный стиль бесед, что облегчает усвоение учащимися информационно очень богатого и разнообразного материала; тактичность и уважительность к особенностям различных религиозных систем без выделения какой-либо из них как особенной.

Введение в социологию

Кравченко А.И. Введение в социологию. Учебное пособие. 10-11 кл. – М.: Просвещение, 2000.

В учебном пособии раскрывается большинство предметных тем, определенных Обязательным минимумом содержания образования (профильный уровень), раздел «Введение в социологию». Методический аппарат способствует освоению знаний (сопровождается иллюстрациями; определения и ключевые понятия выделяются), развитию умений работы с различными источниками информации, в частности текстами научного, публицистического характера, художественной, исторической литературой, материалами периодических изданий. Предлагаемые задания способствуют развитию навыков творческой, исследовательской деятельности ориентированы на личный опыт учащихся, способствуют ориентации в системе социальных отношений.

Введение в политологию

Гаджиев К.С. и др. Введение в политологию. Учебное пособие. 10 -11 кл. – М.: Просвещение, 2000.

В пособии раскрываются основные дидактические единицы, определенные в разделе «Введение в политологию» Обязательного минимума содержания образования (профильный уровень). Пособие может служить основой для поддержания конкретного модуля.

Мушинский В.А. Азбука политики. Введение в политическую науку. Учебное пособие для профильного обучения в средней (полной) школе. 10-11 кл. – М.: ЦГО 1998-2001.

Программа "Основы политической науки", 10-11 кл. - для модульного изучения обществознания в гуманитарных классах общеобразовательных учреждений/ Комплект программ по обществознанию. Для 8-11 кл. общеобразовательных учреждений. Автор В.О. Мушинский.- М.: ЦГО, 2001.

В учебнике изложены основные понятия и теория политической науки: политика и власть, государство и политические партии, политическая культура и политическая мораль, формы политической борьбы, реформа и революция, элита и массы. Дана характеристика политических учений выдающихся мыслителей прошлого и «недавнего настоящего».

В учебнике содержится большой исторический материал, который используется в качестве конкретных примеров для тех или иных научных выводов. Каждый параграф завершается краткими итогами и контрольными вопросами. Стиль изложения материала ясный и выразительный, что будет способствовать формированию устойчивой мотивации школьников на изучение сложных политических вопросов общественной жизни.

В целом, учебник соответствует обязательному минимуму знаний учащихся в рамках курса "Обществознание" и требованиям программы модульного курса "Основы политической науки" (автор В.О.Мушинский), обеспечивает единство методического и дидактического подходов к реализации курса.

В дополнение к учебнику издан сборник заданий - контрольных вопросов, тестов, задач и других материалов (авторы Д.Д. Данилов, В.А. Рогожкин, А.А. Федоренко, издательство ЦГО), а также программа курса «Основы политической науки» для модульного изучения Обществознания в гуманитарных классах общеобразовательных учреждений.

Шилобод М.И. «Политика и право». 10-11 кл. – М.: Дрофа, 2000.

Политика и право. Школьный практикум. 10-11 кл.: Пособие для учащихся общеобразовательных уч. завед./Авт.-сост. М.И. Шилобод, В.Ф. Кривошеев. – М.: Дрофа, 1997

Шилобод М.И. Программа курса «Политика и право». 10-11 кл.- М.: Дрофа, 2001.

Учебник раскрывает большинство тем Обязательного минимума содержания (профильный уровень). Между тем требуется его доработка с учетом современных политических реалий, которым автор уделяет особое внимание, раскрывая политическую практику, ситуацию на примере России, что способствует практической ориентации учащихся. В соответствие с задачами профильного обучения правовой аспект, раскрываемый в учебнике, также представляет значимость для установления межпредметных связей. Представляется необходимой доработка методического аппарата издания, ориентированная на анализ современных ситуаций, проведение исследований.

К учебнику прилагается школьный практикум того же автора, в котором предлагаются для анализа воззрения политических мыслителей прошлого и настоящего, юристов, социологов, общественных деятелей по различных социально-политическим, политико-правовым вопросам. Документы и извлечения трудов мыслителей сопровождаются вступительными комментариями, комментариями составителей. Предполагается анализ, сопоставление различных взглядов по проблеме, высказывание своей позиции. Некоторые задания могут служить основанием для написания творческих работ. Материалы систематизированы в логике тем учебника.

Также УМК включает программу курса «Политика и право».

Введение в социальную психологию

-

По причине отсутствия разработанных учебников, учебных пособий для средней (полной) общей школы, обеспечивающих учебный процесс по блоку вопросов Социальной психологии, единственным выходом видится рекомендовать к использованию вузовские учебники, которые, соответственно, требуют своей адаптации к задачам старшей школы вообще и профильной школы в частности. Например: Андреева Г.М. Социальная психология. – М.:МГУ, 1998., Введение в практическую социальную психологию/Под ред. Ю.М. Жукова, Л.А. Петровской, О. Соловьевой. – М., 1994 и некоторые более ранние издания. Необходимо отметить, что в учебниках по «Обществознанию» затрагиваются вопросы психологии, но зачастую они имеют отношение не столько к социальной психологии, сколько общей психологии, психике человека.

Учебник (автор, название)

Дидактические единицы Обязательного минимума содержания, непредставленные в материалах учебника^*

Комментарий о соответствии учебных материалов задачам и требованиям профильного обучения

Салыгин Е.Н., Салыгина Ю.Г. Обществознание: Человек в обществе: Экспериментальный учебник для учащихся 10 класса общеобразовательных учреждений. – М.: Вентана-Граф, 2004. – 2-е изд., испр.

Салыгин Е.Н., Салыгина Ю.Г. Обществознание: Гражданин в государстве: Экспериментальный учебник для учащихся 11 класса общеобразовательных учреждений. – М.: Вентана-Граф, 2002.

Специфика социально-гуманитарного знания

Классификация социальных наук. Основные этапы развития социально-гуманитарного знания. Профессиональные образовательные учреждения. Основные профессии социально-гуманитарного профиля.

Введение в философию

Свобода и необходимость в человеческой деятельности.

Виды и уровни человеческих знаний. Теоретическое сознание. Искусство.

Онтология и теория познания. Проблема познаваемости мира. Наука, основные особенности методологии научного мышления. Понятие научной истины, её критерии. Относительность истины. Дифференциация и интеграция научного знания. Особенности социального познания.

Социум как особенная часть мира.

Введение в социологию

Социальное взаимодействие и общественные отношения. Маргинальные группы.

Социальная инфраструктура.

Социальные роли в юношеском возрасте. Социальный контроль. Социальные ценности и нормы. Роль права в жизни общества. Отклоняющееся поведение, его формы и проявления. Социальные последствия отклоняющегося поведения.

Молодёжь как социальная группа. Особенности молодежной субкультуры. Проблемы молодежи в современной России.

Экономика и культура. Качество и уровень жизни. Экономика и политика.

Социальное партнерство и перспективы его развития в России.

Культура бытовых отношений.

Роль религии в жизни общества. Мировые религии. Религиозные объединения в России. Церковь как общественный институт. Принцип свободы совести.

Введение в политологию

Общественный контроль за деятельностью институтов публичной власти.

Избирательные технологии.

Политическая психология.

Место и роль СМИ в политическом процессе.

Введение в социальную психологию

Социальная психология как наука.

Особенности общения в информационном обществе. Общение как межличностное воздействие. Конформность, нонконформность, самоопределение личности. Социальное ожидание и такт. Общение как взаимопонимание. Идентификация в межличностном общении. Конфликт. Общение в юношеском возрасте.

Индивид, индивидуальность. Гендерное поведение.

Межличностные отношения в группах. Религиозные взаимоотношения. Референтная группа. Интеграция в группах разного уровня развития. Групповая сплоченность. Антисоциальные группы. Особая опасность криминальных групп. Межличностная совместимость. Дружеские отношения. Групповая дифференциация. Стиль лидерства. Взаимоотношения в ученических группах.

Психология семейных взаимоотношений. Воспитание в семье.

Итак, как показывает сравнительный анализ, в учебниках в значительной степени раскрываются темы, объединенные в разделах Обязательного минимума содержания (профильный уровень) «Введение в философию», «Введение в социологию», «Введение в политологию». Не раскрываются специфика социально-гуманитарного знания, молодежь как социальная группа, проблемы отклоняющегося поведения и социального контроля, религия как социальный институт. Практически не представлены темы раздела «Введение в социальную психологию».

Следует уточнить, что в анализируемых учебниках значительное место отводится вопросам экономики и права. При этом их изучение в профильном предмете «Обществознание» имеет смысл в случае анализа экономики и права как социальных институтов, в аспекте экономических и правовых отношений, так как, напомним, в социально-экономическом профиле «Экономика» и «Право» изучаются отдельно, и данные темы выводятся из курса «Обществознание».

Определить соответствие содержания учебного издания Требованиям к уровню подготовки выпускников нам помогают результаты анализа, зафиксированные в «Паспорте учебного издания» (на примере учебника за 10 класс) (Рубрика 7.1.6 Салыгин Е.Н., Салыгина Ю.Г. Обществознание, 10 кл.). Данный материал в дополнении к представленной сравнительной характеристике, дает возможность определить особенности методического обеспечения, проанализировать методический аппарат учебного издания, наличие деятельностного компонента.

Итак, к числу очевидных достоинств учебника следует отнести структурирование материала, позволяющее выявить основной материал, обязательный для усвоения, и дополнительные материалы.

Дискуссионность поставленных перед учащимися вопросов раскрывается, прежде всего, посредством выделения материала в отдельную рубрику, которая одновременно выступает как сформулированное задание (т.е. сопровождается соответствующими комментариями по работе с материалом).

Изложение материала носит проблемный характер. Учебник отличает значительное количество рубрик, дифференцирующих его содержание.

Важно отметить необходимость расширить спектр источников информации, к которым может обратиться учащийся, если речь идет о профильном обучении, например, к материалам периодической печати.

Несомненным достоинством данного учебника, применительно к профильному обучению, является ориентация учащихся на ресурсы Интернет для ознакомления с полнотекстовыми материалами – трудами философов, психологов и т.д. Единственное, что для работы с данными источниками учителю будет необходимо продумать к ним систему заданий, продумать методический аппарат.

В плане развития умений, указанных в Требованиях к уровню подготовки выпускников, полагаем, что система предложенных авторами заданий ориентирует на:

- поиск, систематизацию и интерпретацию социальной информации из оригинальных неадаптированных текстов;

- сравнение социальных объектов, сопоставление различных научных подходов;

- формулирование на основе приобретенных социальных знаний собственных суждений и аргументов по определенным проблемам.

^*Курсивом выделен материал, который подлежит изучению, но не включается в Требования к уровню подготовки выпускников.