Основные этапы работы.

I этап. Средняя группа. 5 год жизни.

Задачи работы:

1. Учить различать и обозначать точными словами массы предметов.

2. Познакомить с рациональными приемами обследования и сравнения предметов путем «взвешивания на ладонях», развивать барическое чувство.

Пособия:

• одинаковые по размеру дощечки из различных материалов

• мешочки с сыпучими веществами, одинаковые по размеру, но разные по массе

• наполненные в разной степени песком, камушками резиновые игрушки, коробочки и пр.

На первых занятиях необходимо познакомить детей со способом сравнения предметов по массе. Он носит в методике название «идеального действия» по обследованию массы предмета.

Структура «идеального действия» по обследованию тяжести выглядит следующим образом:

1 компонент – «установка»: взять предмет на ладони, чтобы в обследовании принимали участие тактильный и двигательный анализаторы;

2 компонент – имитация движений чашечных весов «вверх-вниз»;

3 компонент – проверка результатов действия: поменять местами предметы на ладонях.

При «взвешивании» предметов «на руки» дети часто допускают следующие ошибки:

• захватывают предмет руками без выполнения каких-либо действий (при таком способе обследования возможно определение массы только «тяжелых» предметов, для «лёгких» в этом случае слишком низкая чувствительность, так как в основе лежат мышечные ощущения);

• захватывают предмет и выполняют его «зажим», встряхивание, надавливание;

• предмет держат на ладонях и раскачивают слева направо, поднимают и опускают несколько раз, подбрасывают, выполняют движения жима;

• держат предмет на ладонях без движений;

• предметы берут по одному (поочередный подъем);

• предметы в руки не берут совсем, ставят рядом на поверхности и проводят рукой сверху, как бы сравнивая по высоте;

• игнорируют проверку.

Рассказывая о результатах своих действий, дети не могут подобрать правильные способы речевого оформления выделенных признаков. Так, вместо слова «тяжелый» используют слова «тугой, толстый, большой, твердый, здоровый, крепкий, сильный, нелегкий», а вместо слова «лёгкий» – «нетяжелый, слабый, нормальный, мягкий, хороший, некрепкий, маленький, тоненький».

Для предупреждения ошибок важен правильный показ и чёткие разъяснения со стороны воспитателя.

II этап. Старшая группа. 6 год жизни.

Задачи работы:

1. Учить устанавливать отношения между несколькими предметами по массе.

2. Учить строить сериационный ряд из предметов по массе.

3. Учить понимать независимость массы от других признаков предметов.

Пособия:

• наборы предметов, отличающихся по массе, но одинаковых по внешним признакам (мешочки, коробочки, резиновые игрушки)

Сначала учим детей сравнивать три предмета по массе, обозначая результат сравнения словами «легкий – тяжелее – самый тяжелый». При этом предметы берутся парами и сравниваются с третьим.

Далее учим составлять упорядоченный ряд по общему правилу, при этом необходимо познакомить с относительностью и транзитивностью отношений между предметами по массе в сериационном ряду (принцип тот же, что и при изучении отношений между линейными величинами): красная коробочка легче, чем зелёная, но тяжелее, чем жёлтая; жёлтая коробочка легче, чем красная, красная – легче, чем зелёная, значит, жёлтая коробочка легче, чем зелёная.

 

Для развития барического чувства сначала используем предметы из группы «тяжёлых», постепенно сокращая разницу по массе.

Упражняя детей в сравнении предметов по массе и в построении сериационных рядов, полезно предлагать следующие задания:

• найти место для нового предмета в сериационном ряду

• подобрать предмет такой же массы, как данный, выбрав из предложенных

• сгруппировать предметы по массе

• сравнить по массе предметы, разные по объему

• проверить результаты обследования с помощью «чашечных весов»

• построить сериационный ряд из предметов, отличающихся по внешнему виду и др.