Оцінювання

Усна відповідь – 2 б.

Критерії оцінювання усної відповіді:

„2”	Студент володіє глибокими і міцними знаннями програмового матеріалу, уміло користується термінологією, правильно обґрунтовує твердження; відповідь на питання послідовна, логічно завершена; повна.
„1”	Студент володіє програмовим матеріалом на репродуктивному рівні, завдання виконує з частковим поясненням, допускає неточності в їх поясненні.

Самостійна письмова робота (завдання 1 – 9 б. – 3 задачі по 3 б.), завдання 2 – 4 б.) – 13 б.

Критерії оцінювання виконання завдання 1 письмової роботи (оформлення кожної задачі оцінюється в 3 б.):

„3”	Правильно виконано короткий запис задачі, правильне її розв’язання, використано всі необхідні форми запису розв’язання (для даного класу); чітка відповідь.
„2”	Правильне розв’язання задачі, використано всі необхідні форми запису розв’язання (для даного класу), але допущені неточності в короткому записі задачі.
„1”	Задача розв’язана правильно, але використано не всі використані форми запису розв’язання задачі відповідають класу.

Критерії оцінювання виконання завдання 2 письмової роботи (методичний розбір задачі оцінюється в 4 б.):

„4”	Чітко описана робота над змістом задачі, правильно сформульовані питання для аналізу задачі, вказані прогнозовані відповіді учнів, складено план розв’язання задачі.
„3”	Описана робота над змістом задачі, правильно сформульовані питання для аналізу задачі, але не вказані прогнозовані відповіді учнів, план розв’язання задачі не складено.
„2”	Описана робота над змістом задачі, питання для аналізу задачі сформульовані, але їх постановка нечітка або не відповідає способу аналізу.
„1”	Методичний розбір задачі фрагментарний.

Рейтинг – 15 б.

Оцінка за семінарське заняття:

„5” 14-15 б. (91-100%)

„4” 11-13 б. (70-90%)

„3” 8-10 б. (50-69%)

„2” 0-7 б. (0-49%)

ТЕМА. Методика розв'язування складених текстових задач.

Питання для усного опитування

1. Розвиток умінь учнів розв'язувати складені задачі.

Які задачі називають складеними?

Схарактеризуйте загальний порядок роботи над складеними задачами.

Схарактеризуйте завдання, які доцільно запропонувати з метою розвитку уявлень учнів про структуру задачі.

Які завдання доцільно запропонувати з метою розвитку умінь учнів розв’язувати складені задачі?

2. Типові задачі в початковій школі.

Які задачі в початковому курсі математики відносять до типових?

Як проходить робота над такими задачами?

Яку підготовчу роботу доцільно запропонувати до введення кожної з типових задач?

3. Творча робота над задачами.

Яку творчу роботу над задачами доцільно організувати в початкових класах?

Схарактеризуйте окремі види творчої роботи над задачами.

4. Задачі підвищеної складності та методика роботи над ними

Які задачі в початковому курсі математики відносять до задач підвищеної складності?

Чому визначення окремих задач як завдань підвищеної складності є досить умовним?

Схарактеризуйте особливості навчання розв'язування задач підвищеної складності в початковому курсі математики.

Вкажіть особливості фронтальної роботи над задачами підвищеної складності.

Вкажіть особливості індивідуальної роботи над задачами підвищеної складності.

ТЕМА. Методика розв'язування складених текстових задач.