
- •Педагогика
- •Методы педагогики
- •Основные категории педагогики
- •Образование
- •Тенденции в развитии современного образования
- •Образовательная система Российской Федерации
- •Содержание образования как фундамент базовой культуры личности
- •Педагогический процесс
- •Структура педагогического процесса:
- •Обучение
- •Воспитание в педагогическом процессе
- •Семья как субъект педагогического взаимодействия и социокультурная среда воспитания и развития личности
- •Управление образовательными системами
Педагогика
Педагогика – наука о воспитании, обучении и образовании человека.
Объект педагогики – воспитание в широком смысле. Процесс целенаправленного формирования личности: как из ребёнка, существа почти исключительно биологического, формируется личность - существо социальное, сознательно относящееся к окружающему миру и преобразующее этот мир.
Предмет педагогики - целостный педагогический процесс направленного развития и формирования личности в условиях ее воспитания, обучения и образования. (Вопрос соотношения воспитания, обучения и образования спорен, но исторически воспитание включает в себя обучение и образование).
Что включают в себя данные категории педагогики:
Воспитание - передача исторического и культурного опыта от поколения к поколению (сопоставляют с социализацией). Воспитательные отношения - разновидность отношений людей между собой, направленных на развитие человека посредством воспитания, образования, обучения.
Обучение - двусторонний процесс учения и преподавания, процесс передачи и усвоения знаний, умений, навыков, способов познавательной деятельности.
Образование В техническом смысле образование — это процесс, посредством которого общество через школы, колледжи, университеты и другие институты целенаправленно передает свое культурное наследие — накопленное знание, ценности и навыки — от одного поколения другому.
В широком мировоззренческом плане образование - процесс приобщения человека к ценностям науки, искусства, религии, нравственности, права, экономики, и одновременно, продукт, называемый культурой личности.
Как говорил Альберт Эйнштейн: "Образование это то, что остается после того, когда забывается все, чему нас учили".
Система педагогического научного знания непременно подразумевает теснейшую взаимосвязь воспитания, обучения и образования с самовоспитанием, самообучением и самообразованием.
Самовоспитание - процесс усвоения человеком опыта предшествующих поколений посредством внутренних душевных факторов, обеспечивающих развитие.
Самообучение - процесс непосредственного получения человеком опыта поколений посредством собственных устремлений и им самим выбранных средств.
Самообразование - система внутренней самоорганизации по усвоению опыта поколений, направленная на собственное развитие.
Преподаватель не даст вам больше, чем вы сами готовы взять. Устами гениального Галилео Галилея это было произнесено так: “Вы не можете научить человека чему-нибудь; Вы можете только помочь ему понять это самому”.
Развитие педагогики неотделимо от истории человечества. Педагогическая мысль зародилась и на протяжении тысячелетий развивалась в древнегреческой, древневосточной и средневековой теологии и философии. Впервые педагогика была вычленена из системы философских знаний в начале XVII в. английским философом и естествоиспытателем Фрэнсисом Бэконом, и закреплена как наука трудами чешского педагога Яна Амоса Коменского. Именно Коменский заложил основные принципы воспитания и образования, которые, по его мнению, составляют неразрывное единство. Этими принципами мы руководствуемся до сих пор: природосообразность, систематичность, последовательность, наглядность, посильность, самостоятельность. Выделившись в качестве самостоятельной науки, педагогика сосредоточилась на проблемах человека; взаимоотношений личности и общества; воспитания, образования и обучения; идеалов воспитания, идеала личности в обществе. К настоящему времени педагогика является многоотраслевой наукой, функционирующей и развивающейся в тесной взаимосвязи с другими науками.
Система педагогических наук:
· общая педагогика (общие основы педагогики) - исследование педагогических знаний, теории и практики, методов и функций, места педагогики среди других наук, взаимосвязь с другими науками;
· дидактика - теория обучения. Изучение процесса обучения как средства воспитания и развития. Разработка целей, содержания, принципов, методов и средств обучения. Определяет направление частных методик. На основе дидактики разрабатываются методы обучения, пособия, учебники и программы различных типов учебных заведений;
· теория воспитания устанавливает связь между отдельными направлениями воспитания: трудовым, нравственным, умственным, правовым, эстетическим, физическим;
· школоведение – управление школьным образованием, организация учебно-воспитательного процесса;
· история педагогики;
· сравнительная педагогика - тенденции и закономерности обучения и воспитания в различных странах;
· педагогическая инноватика;
· дошкольная педагогика;
· дефектология - психическое и физическое развитие детей с отклонениями в развитии. Сурдопедагогика - глухие и слабослышащие; тифлопедагогика - слепые и слабовидящие; олигофренопедагогика - умственно отсталые; логопедия - нарушения речи и их преодоление;
· педагогика высшей школы;
· педагогика семьи;
· профессиональная (рабочая педагогика);
· военная педагогика;
· исправительно-трудовая педагогика;
· социальная педагогика – взаимосвязь человека и социальной среды.
Педагогическая наука, как и другие науки, имеет следующие функции, которые коррелируются со стоящими перед нею задачами: объяснительную, преобразовательную, прогностическую. Объяснительная функция состоит в том, что наука описывает педагогические факты, явления, процессы, объясняет, по каким законам, как и почему эти процессы протекают, а явления происходят. Иначе говоря, основная задача педагогики - открывать новое, до этого неизвестное знание. Результатом исследования являются законы и принципы педагогики, теории, концепции - все это дают фундаментальные педагогические исследования.
Вторая функция науки преобразовательная имеет прикладное, практическое значение: на основе фундаментального знания усовершенствуется педагогическая практика. Ученые считают, что результатом исследований должны быть педагогические системы, технологии, то есть пооперационные описания процессов воспитания/обучения, рассчитанных на получение заданного результата. Выполняя задачи создания педагогических технологий и внедрения их в практику через систему образовательных учреждения разного уровня, педагогика носит нормативный, регулятивный характер.
Прогностическая функция педагогики заключается в обоснованном предвидении развития педагогической реальности: дистанционное обучение, междисциплинарные подходы, принципиально иные носители информации и средства ее обработки и т.д. Возникла даже отрасль науки о предвидении развития педагогической системы - педагогическая футурология.