Програми з української мови
Підготовчий клас
Підготовка до оволодіння письмом
І - ІІ відділення
/135 год.; 4 год. на тиждень/
І чверть /32 год./
І. Збагачення сенсорного досвіду учнів за допомогою зору, слуху, дотику, м'язового відчуття.
1. Розвиток слухового сприймання і формування початкових фонетичних уявлень:
- формування умінь звертатися із запитанням, проханням, повідомленням до дорослого, однолітка;
формування умінь визначати звуки навколишнього середовища: шелестить листя, гуде бджола, гримить грім, шумить дощ; ігри на розрізнення звуків оточуючої навколишньої дійсності: "Що звучить?", "Відгадай по звуку", "Хто як голос подає".
Звуки мовлення у зіставленні з немовними звуками; поняття про смислорозрізнювальну роль звуків мовлення. Поняття про голосні і приголосні звуки, тверді і м’які приголосні; формування умінь розрізняти їх на слух та за артикуляційними особливостями;
формування умінь виділяти зі слів окремі звуки (на початку, в середині, в кінці слова).
У
міння
ділити на склади одно-, дво-, трискладові
слова, складовий аналіз слів, побудова
моделей: , , .
З
вукобуквений
аналіз слів, побудова моделей:
о с а
Ознайомлення з основними органами мовлення з метою активізації усвідомлення мовленнєвої діяльності, удосконалення звуковимови.
2. Розвиток зорового сприймання.
Розмова з учителем про те, що бачили під час прогулянки, екскурсії, як провели вихідний день.
- формування умінь правильно визначати колір;
- уміння диференціювати кольори;
- формування умінь називати й порівнювати форму предметів;
- розвиток просторового уявлення за допомогою аналізу форми предметів;
- формування умінь визначати й називати величину предметів шляхом розгляду їх кольорових малюнків;
- формування умінь правильно визначати і порівнювати предмети за їх ознаками: за кольором, формою, величиною, будовою. Робота з мозаїкою, конструктором, пластиліном, сипучими предметами;
- формування умінь пояснювального мовлення: "Поясни, як ти це зробила? Що ти змінила?";
- розгляд предметних малюнків із зображенням тварин, птахів, риб, грибів, дерев, квітів із попереднім поясненням їх учителем;
- формування умінь прослухати речення і скласти відповіді на них: На чому сидить пташка? - Пташка сидить на гілці. – Що робить кішка? - Кішка п'є молоко.
3. Розвиток тактильної пам'яті.
Обмацування пластмасових або виліплених предметів /іграшок/.
ІІ чверть /28 год./
І. Формування граматичної сторони мовлення.. Семантизація лексики. Засвоєння слів та відповідних дій, що є назвами найближчого оточення:
формування умінь виділяти слово з мовленнєвого потоку як самостійну смислову одиницю;
формування умінь виділяти речення з мовленнєвого потоку;
формування умінь виділяти межі речень в усному мовленні;
уміння членувати речення на слова;
у
міння
складати речення з одного, двох, трьох
слів за предметними і сюжетними
малюнками; уміння будувати графічні
моделі речень: ;уміння складати речення, що відповідають даним графічним моделям;
робота з предметами /іграшками/, предметними малюнками;
- формування умінь розрізняти один - кілька предметів: одна дівчинка - багато дівчаток, один олівець - багато олівців;
- формування умінь узгоджувати іменники з числівниками: один м'яч - багато м'ячів;
- формування умінь використовувати у мовленні слова, що належать до певних тематичних груп слів: одяг, посуд, меблі, тварини, рослини, гриби;
- збагачення мовлення прикметниками; формування умінь відповісти на запитання: який? яка? яке? які?; уміння дотримуватися лексико-граматичної сполучуваності слів: Яка сьогодні погода? Який бузок? Яка ялинка?;
- поповнення лексики тематичними групами слів: професії, знаряддя праці;
- практичне ознайомлення учнів зі словами, що мають протилежне значення: сядь - встань, дай - візьми, тихо - голосно /антонімами/;
- формування умінь підбирати антоніми до заданих слів /практично, у процесі діяльності з використанням наочності - наочної опори/: тихо -.., багато - ... , важкий - …
ІІІ чверть /40 год./
- формування умінь розрізняти слова, що різняться префіксами: йшов-прийшов - зайшов - вийшов; їхав - поїхав - приїхав - доїхав - виїхав - з'їхав;
- складання словосполучень і речень з антонімами типу: Оля сидить. Катя стоїть /за дією, предметними малюнками, за серією сюжетних малюнків/;
- формування умінь давати короткий звіт-пояснення про виконану практичну дію: Для чого береш ложку? Для чого одягають рукавички?;
- формування умінь використовувати у мовленні пестливі слова; гра "Хто в кого?", "Сім'я";
- ознайомлення учнів зі словами, що означають приналежність: мамина, Петрикова, шкільна, учнівська;
- практичне ознайомлення учнів з присвійними і вказівними займенниками: мій, твій, цей, ця, це, ці;
- формування умінь розрізняти (практично) і співвідносити особові, вказівні та присвійні займенники: я - ми, ти - ви, вони, той, цей, ця, це, ці, мій, твій;
- формування умінь знаходити предмети за словесним описом, почутими віршиками, вказівками учителя /аудіювальні уміння/;
- формування умінь класифікувати слова за родовими ознаками: розподіл слів по тематичних групах /побутова техніка, машини, тварини, гриби, квіти, дерева/;
- класифікація слів за родовим і видовим призначенням /тварини: свійські тварини, дикі тварини/;
- формування умінь підводити слова видового поняття під родове /хустина, штани - одяг, автобус, трамвай - транспорт/;
- уміння класифікувати слова за властивостями: колір, форма, смак, величина, матеріал;
- формування умінь навчальної діяльності: освоєння елементарних правил спільної гри-роботи /робота у класі, їдальні, спальні; фронтальні завдання, групові, індивідуальні/;
- формування умінь готуватися до виконання завдання, орієнтуватися у завданні - складати план виконання завдання, проаналізувати завдання, порівняти його зі зразком, самостійно виконати завдання після повторення інструкції та плану виконання завдання, уміння прозвітувати про виконане завдання, вказати на допущені помилки.
ІV чверть /30 год./
І. Формування умінь, необхідних для оволодіння механізмом письма.
1. Знайомство з навчальним приладдям: графітові й кольорові олівці, фломастери, ручка, папір /мнеться, рветься/, альбом, зошит.
2. Орієнтування у малому просторі:
- формування умінь організовувати робоче місце для письма;
- уміння орієнтуватися на сторінці альбому, зошита.
3. Дотримання гігієни письма:
- формування умінь правильно сидіти за партою під час письма;
- формування умінь правильно тримати ручку, олівець, фломастер /не затискувати у кулаці, тримати пальцями, вільною рукою підтримувати зошит/;
- формування умінь правильно розміщувати на парті альбом, зошит, правильно тримати їх перед собою.
ІІ. Мускульне /рухове/ тренування руки.
1. Гімнастичні вправи для кисті руки:
- формування умінь виконання кругових рухів обома руками, умінь зводити і розводити пальці, стискаючи їх у кулаки;
- формування умінь виконувати рухи пальцями, кистю руки, кожною рукою окремо і разом, поперемінно, синхронно.
2. Вправи на обведення і штрихування:
- навчання правильному руху руки по рядку під час обведення і штрихування;
- штрихування у різних заданих напрямках;
- штрихування паралельними лініями у заданому напрямі;
- вправляння у обведенні і штрихуванні без рахунку, під рахунок з метою вироблення правильних і ритмічних рухів пальців, кисті руки;
- формування умінь штрихувати паралельними лініями трафарети та зображення геометричних фігур, букв, фігур тварин, птахів, машин;
- поділ фігур на частини, заштриховування їх у різних напрямках;
- формування умінь штрихувати хвилястими, круговими, фігурними лініями, півовалами, петлями;
- формування умінь обводити трафарети за вкладкою чи контуром /трафарети геометричних фігур, букв, цифр, птахів, тварин/.
Перевірка готовності дітей до оволодіння письмом.
На кінець року учні повинні:
І відділення:
знати: усе, що говоримо і чуємо, можна за допомогою букв відтворити – записати; слова можуть означати назви предметів, їх дії, ознаки; звуки є голосні й приголосні; у зошиті пишуть ручкою, у альбомі малюють олівцями, фломастерами, фарбами;
уміти: розрізняти предмети за формою, величиною, кольором; розрізняти один - кілька предметів; виділяти з усного мовлення слова, словосполучення, речення; розрізняти слова за родовими і видовими ознаками; уміти розрізняти голосні й приголосні звуки, ділити слово на склади, на звуки; орієнтуватися на сторінці зошита; правильно сидіти за партою під час письма; правильно тримати ручку, олівець; штрихувати у різних напрямках різними лініями: хвилястими, круговими, петлями, півовалами.
ІІ відділення:
знати: у зошиті пишуть ручкою; усе, що ми говоримо і чуємо, можна відтворити за допомогою букв - записати; слова можуть означати назви предметів, їх дії, ознаки, звуки є голосні й приголосні;
уміти: розрізняти голосні й приголосні звуки, ділити слово на склади, виділяти речення з мовленнєвого потоку; виділяти з усного мовлення слова; правильно сидіти за партою під час письма; орієнтуватися на сторінці зошита; правильно тримати ручку, олівець; штрихувати у різних напрямах паралельними лініями; уміти правильно поводитися на уроці та під час перерви.
1 клас
І відділення
/165 годин, 5 годин на тиждень/
ДОБУКВАРНИЙ ПЕРІОД