102 Заняття, 3 заняття на тиждень

І чверть - 27 год.

І. Формування уявлення про себе і найближче оточення.

- уточнення знань про себе: уміння співвідносити власне ім'я, прізвище з собою, скільки років, стать;

- уточнення знань про тих, хто оточує;

- імена і прізвища рідних; прізвища, імена, по батькові учительки, вихователів; прізвища, імена учнів класу;

- формування уявлень про клас, школу /екскурсія по шкільній території - шкільне приміщення, будівлі школи, шкільне подвір'я/.

2. Розвиток фонематичного слуху, слухового сприймання:

- уміння розрізняти артикуляційні /моторні/ особливості фонем с,ш, з,д,р,л,ч,ц,щ;

- уміння розрізняти звуки мовлення з немовних джерел /різний стукіт, голоси тварин, птахів тощо/, уміння диференціювати звуки;

- уміння визначати напрям звуку: "Де звучить?";

- формування умінь сприймати візуальні характеристики мовлення /ритм, пауза, тривалість: ла-да, ля-ля, ту-ту, тю-тю, гуп-гуп;

- формування умінь засвоювати ритміко-інтонаційну структуру слів /проговорювання слова і одночасне хлопання руками, простукування ребром долоні по парті, по столу: та´та, тата´, татата´;

- розвиток мовного дихання /виспівування голосних, надування кульок, дуття на папір та ін./;

- формування умінь говорити з різною силою голосу: голосно-нормально-тихо;

- формування умінь говорити в різному темпі: швидко-нормально-повільно;

- формування умінь розрізняти інтонацію / ласкаво сказано - сердито/.

ІІ чверть - 22 год.

3. Підготовка до оволодіння аудіювальними уміннями.

- формування умінь слухати запитання учителя, відповідати про кого? чи про що? запитує учитель;

- формування умінь виконати наказ, бажання, вказівку, прохання учителя;

- формування умінь відповідати на звернене мовлення, звертатися, повторювати за учителем слова, виразно наслідуючи його звуковимову;

- формування умінь імітувати рухи людей, тварин; освоєння жестів, рухів, міміки як способів відображення спілкування у грі. Ігри: "Подоляночка", "Кіт і мишка";

- формування умінь прослухати невеличкий віршик з абетки і відповісти про кого? про що? слухали;

Розвиток смислової сторони мовлення:

- формування умінь слухати й розуміти зміст дитячих народних закличок, пісеньок, казочок, співаночок;

- формування умінь прослухати невеличку казочку і відповісти про кого? про що? слухали;

- формування умінь розкрити смислову сторону слова. Ігри: "Подоляночка", "Фарби", "Вовк і гуси", "Садівник";

- формування умінь розрізняти слова, що різняться одним звуком;

- формування умінь розрізняти подібні за звучанням слова: лис-ліс, кішка-кізка;

- формування умінь виконувати накази: дай, подай, принеси, віднеси, сядь, встань, віддай; ігри: "Хто прийшов?", "Хто пішов?", "Що в кого?", "Хто прилетів?", "Хто співає?", "Діти тварин, їх голоси";

- розгляд предметів з метою розуміння значень слів, що означають їх назви /іграшки/: лялька, машинка, візок і т.д. з метою виділення їх суттєвих ознак;

- спостереження за діяльністю дорослих /у шкільній їдальні, пральні, за роботою няні, прибиральниці, медсестри/; "Хто це? Хто що робить?";

- виховання уваги до слова /інтонаційне виділення слова у мовленні, уміння правильно повторити за учителем артикулювання слів, повторне проговорювання слів/;

- уміння розуміти зміст дій дорослих у певних побутових ситуаціях інсценування: мама колише дитину, батько косить траву;

- формування умінь відповідати на евристично спрямовані запитання: Для чого? Чому? Навіщо? Уміння використовувати у висловах слова, що містять назву предмета, ознаки, дії, обставини місця;

- формування умінь визначати можна чи не можна так говорити /дотримання лексичної сполучуваності слів/. Гра "Гаряче!".

ІІІ чверть – З0 год.

4. Формування умінь діалогічного і монологічного мовлення.

І. Формування умінь діалогічного мовлення:

- формування умінь попросити, привітати, уміння дотримуватися етикетних норм українського мовленнєвого етикету: будь ласка, прошу, дякую, вітаю, бажаю, пробачте, дозвольте, до побачення;

- формування умінь відповідати на звернене мовлення, звертатися, повторити за учителем слова, виразно наслідуючи його звуковимову;

- формування умінь брати участь у рухливих іграх зі словами і діалогами: "Рукавичка", "Вовк і гуси";

- формування умінь передавати інтонацію запитання та відповіді на нього;

- формування умінь мовленнєвого спілкування у процесі розгляду малюнків /м'яч великий і малий/;

- формування умінь орієнтуватися у звуковій формі слова: двері-дверей, вікно-вікна-вікон;

- формування умінь визначати родові поняття: Що в кого? Хто що робить? /Що роблять з книжкою, зошитом, віником, ложкою, лопатою, скакалкою? Що роблять у аптеці, у магазині? Що роблять на ставку, у лісі?/;

- розгляд предметів та формування умінь повторити за учителем слова, чітко артикулюючи їх.

2. Формування умінь діалогічного мовлення:

- формування умінь чітко повторити почуте /спряжене повторення за учителем вірша/;

- формування умінь сприймати власне мовлення /вимовляння власного тексту: слів, словосполучень, речень, завчених віршиків/. Повторення їх з різною інтонацією і силою голосу;

- формування умінь відтворювати почуте /казки "Колобок", "Вовк і козенята"/;

- уміння повторити висловлювання з двох-трьох слів за наслідуванням, з одного-двох простих речень;

- формування умінь складати речення-відповіді на запитання відповідно до зображеного на сюжетному малюнку з пов'язуванням їх у зв'язне висловлювання;

- формування умінь передавати інтонацію мовлення героїв прослуханих казок.

ІV чверть - 23 год.

Формування умінь будувати власні зв'язні висловлювання:

- уміння розповісти про зображене на предметному малюнку, на ілюстрації;

- уміння розповісти про зображене на серії сюжетних малюнків;

- уміння описати свою любиму іграшку;

- формування умінь описати набір іграшок: посуд, меблі, машинки і т.д.;

- формування умінь розповісти про щось із власного досвіду: як поливали квіти, що робили на шкільному подвір'ї, у спальні;

- формування умінь складати невеличку зв'язну розповідь про побачене під час прогулянки, екскурсії;

- формування умінь розповідати зміст переглянутого мультфільму;

- формування умінь розповідати зміст прослуханого невеличкого оповідання, дитячої книжки, казки.

Перевірка готовності учнів до оволодіння читанням.

На кінець року учні повинні:

І відділення:

знати: власне ім'я, прізвище; імена, прізвища рідних; імена, по батькові учительки, вихователів; є мовні і немовні звуки; кожен предмет, дія, явище має назву, яка позначається певним словом, яке ми говоримо, а на письмі записуємо або друкуємо буквами; все, що говоримо і чуємо, можна надрукувати; є книги для дітей і для дорослих; правила мовленнєвого етикету;

уміти: дотримуватися правил мовленнєвого етикету під час спілкування; диференціювати звуки мови і немовні звуки; правильно повторити з голосу учителя слово, словосполучення, речення; уважно слухати, що говорить учитель; правильно відповідати на звернене мовлення; уміти розповісти про предмет мовлення.

ІІ відділення:

знати: власне ім'я, прізвище; імена і прізвища рідних; імена, по батькові учительки і вихователів; те, що чуємо або говоримо, можна за допомогою букв відтворити /написати або надрукувати/; є книжки для дітей і для дорослих;

уміти: диференціювати мовні і немовні звуки; дотримуватися у спілкуванні правил мовленнєвого етикету; уважно слухати учителя, відповідати на його запитання.

І клас