Актуальность проблемы определяется широтой распространенности в последнее время нарушений поведения у детей подросткового и юношеского возраста: побегов из дома, воровства, намеренной лживости, прогулов школы, актов вандализма, разрушений чужой собственности, нападений на людей, случаев физического и сексуального насилия, жестокости по отношению к людям или животным, суицидального поведения.

Общим в происхождении названных нарушений главным образом является агрессивность в различных формах ее проявления, а также негативизм в поведении, приводящие к социальной и психологической дезадаптации.

1. Теории агрессивного поведения

Агрессия - это любая форма поведения, нацеленного на оскорбление или причинение вреда другому живому существу, не желающего подобного обращения. Другими словами:

- агрессия обязательно подразумевает преднамеренное, целенаправленное причинение вреда жертве;

- в качестве агрессии может рассматриваться только такое поведение, которое подразумевает причинение вреда или ущерба живым организмам;

- жертва должна обладать мотивацией избегания подобного обращения с собой;

Нужно разделять агрессию и агрессивность. Агрессия - это поведение (индивидуальное или коллективное), направленное на нанесение физического, либо психологического вреда или ущерба. Агрессивность - относительно устойчивая черта личности, выражающаяся в готовности к агрессии, а так же в склонности воспринимать и интерпретировать поведение другого как враждебное. В силу своей устойчивости и вхождения в структуру личности, агрессивность способна предопределять общую тенденцию поведения.

В психологических теориях, объясняющих природу агрессивности, существует отличные друг от друга подходы.

1.1. Инстинктивный. В человеке существует два наиболее мощных инстинкта: сексуальный и инстинкт смерти (З.Фрейд).

1.2. Биологический. Рассматривается два совершенно разных вида агрессии. Это оборонительная, "доброкачественная" агрессия, которая служит делу выживания человека; она имеет биологические корни и затухает, как только исчезает опасность или угроза жизни.

Другой вид представляет "злокачественная" агрессия - это деструктивность и жестокость, которые свойственны только человеку и определяются различными психологическими и социальными факторами.

1.3. Фрустрационный

1.4. Социальное научение. Теория утверждает: агрессия представляет собой усвоенное поведение в процессе социализации.

2. Условное деление агрессивности

- по направленности на объект: на внешнюю прямая смещенная внутреннюю

- по способу выражения: на произвольную, непроизвольную,

- по конечной цели: на инструментальную враждебную

- по форме выражения на:

а) физическую агрессию - предпочтительное использование физической силы против другого лица;

б) вербальную агрессию - выражение негативных чувств как через форму или через содержание словесных ответов;

в) негативизм - оппозиционная форма поведения, направленная обычно против авторитета или руководства; это поведение может нарастать от пассивного сопротивления до активной борьбы против установившихся обычаев и законов;

- по характеру: частый, эпизодический.

3. Параметры тяжести агрессивных проявлений

Частота и легкость их возникновения.

Степень неадекватности агрессии той ситуации, в которой она возникает.

Фиксируемость на агрессии.

Степень напряженности в агрессивных действиях.

Форма агрессии.

Степень осознаваемости агрессивных действий.

4. Возможные способы снятия агрессивного проявления

Подавление Вытеснение Игнорирование Санкционирование

30 Вопрос. Методика организации досуга в микросоциуме.

Существует множество определений понятия «методика». Клемантович И. П. определяет данное понятие так: «способ построения и обоснования системы социально-педагогических знаний, или совокупность социально-педагогических приёмов и операций теоретического и практического освоения социально-педагогической действительности» (Клемантович И. П. Методика и технология работы социального педагога. УМК).

Микросоциум – это действующая на определенной территории общность, включающая в себя семью, группы сверстников, различные общественные, государственные, религиозные, частные, воспитательные и контркультурные организации, а также различные неформальные группы жителей» (Социализация человека, 2006, 304с.).

В идеале функции социально-педагогической службы микросоциума включают в себя:

1) диагностику ситуации в микросоциуме, определение по ее результатам экстренных и среднесрочных необходимых действий; интеграцию воспитательных возможностей микросоциума (материальных, кадровых, содержательных);

2) развитие и создание культурно-досуговой инфраструктуры;

3) стимулирование, поддержку и развитие детских, молодежных и взрослых инициатив по созданию различных клубных объединений и самодеятельных организаций;

4) улучшение экологической ситуации, создание и развитие условий для массовых занятий спортом; адресную заботу о физическом развитии, питании, медицинском обслуживании и здоровом образе жизни детей, подростков и юношей;

5) оказание психолого-педагогической, юридической, медико-психологической помощи нуждающимся в ней;

6) психолого-педагогическую помощь в профессиональной ориентации, адресную помощь в приобретении и изменении профессии, в трудоустройстве, в постановке на учет на бирже труда;

7) работу с неблагополучными семьями, помощь психологов, социальных и медицинских работников подобным семьям, а также опеку о детях из таких семей;

8) профилактику и помощь в преодолении конфликтов в микросоциуме;

9) выявление старших, дурно влияющих на младших, адресную работу с ними; изучение и исправление противоправного и саморазрушительного поведения;

10) социально-психологическую помощь жителям, являющимся социально ущербными, и бывшим заключенным.

- патриотическое воспитание, профилактическое направление,трудовое направление ,валеологическое направление, лидерское направление, психолого-педагогическое направление, социально-бытовое направление, социокультурное направление, социально-правовое направление, информационное направление