ГОУ ВПО «Тобольская государственная социально-педагогическая академия

им. Д.И. Менделеева»

Кафедра математики, теории и методики обучения математике

СОВРЕМЕННЫЕ СРЕДСТВА ОЦЕНИВАНИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ

Краткий курс лекций и практических занятий

Учебное пособие для студентов педвуза

Тобольск – 2011

Печатается по решению редакционно-издательского совета ТГПИ им. Д.И. Менделеева.

Современные средства оценивания результатов обучения: Краткий курс лекций и практических занятий: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов. – изд. 2-е, доп. и перераб. / Сост. З.И. Янсуфина, Л.П. Шебанова. – Тобольск: ТГСПА им. Д.И. Менделеева, 2011. –48 с.

Учебное пособие «Современные средства оценивания результатов обучения» (краткий курс лекций и практических занятий) разработано для самостоятельной работы студентов педвуза.

Составители: канд. пед. наук, доцент Янсуфина З.И.

канд. пед. наук, доцент Шебанова Л.П.

© Кафедра математики, теории и методики

обучения математике

© Тобольская государственная социально-педагогическая

академия им. Д.И. Менделеева

Тобольск, 2011 г.

Лекция 1 понятие о качестве образования. Педагогическая технология. Традиционные и новые средства оценивания результатов обучения

Качество образования представляет собой общественный продукт, зависящий от позиции и комплексной организации усилий всего образовательного сообщества (педагогов, управленцев образования, обучающихся и их родителей, региональных и федеральных систем образования ).

В

области обучения и образования действует международный стандарт ИСО 9001:2000, в котором в отличие от предыдущего рассматривается “процессный подход”. Деятельность, использующая ресурсы и управляемая с целью преобразования, может рассматриваться как процесс. Преимущество процессного подхода состоит в непрерывности управления, которые он обеспечивает на стыке отдельных процессов в рамке их системы. Поскольку любая преобразующая человеческая деятельность системна, то схему системы управления качеством образования можно представить на рис. 1.

Рис. 1 Схема системы управления качеством образования

Движущей силой приведенной системы является потребитель, поскольку все действия в области качества начинаются с него и им же заканчиваются. Потребителем в образовании является обучающийся (студент, учащийся), поэтому он присутствует на “входе” данной системы с требованиями, формируемые к образованию обучающимся, обществом и государством через государственный образовательный стандарт (ГОС) соответствующего уровня.

Государственный образовательный стандарт (ГОС) - социальная норма образования и образованности, разрабатываемая и вводимая в соответствии с Конституцией РФ. Включает федеральный и национально-региональный компоненты. Федеральный компонент ГОС определяет в образовательном порядке обязательный минимум содержания основных образовательных программ, максимальный объем учебной нагрузки обучающихся, требования к уровню подготовки выпускников.

На “выходе” системы реализуется цель – удовлетворение потребностей обучающегося и общества через реализацию услуги, поэтому на “выходе” обучающийся присутствует с полученной услугой – приобретенной или повышенной квалификацией, знаниями, умениями, привитыми ему определенными жизненными позициями и ценностями.

Реализация услуги осуществляется в образовательном учреждении (ОУ), которое должно быть лицензировано, аттестовано и аккредитовано. Оно должно иметь и соответствующую образовательную среду, в которой могут функционировать педагогические системы.

Учебная среда: специализированные учебные помещения, лаборатории, библиотека, информационный центр с необходимыми физическими и физиологическими параметрами (температура воздуха, уровень шума, освещенность; расположение, размеры и планировка помещений).

В настоящее время в сфере образования распространяется личностно-ориентированный подход. Суть его состоит в том, что образование рассматривается не как способ передачи знаний, умений и навыков, а как способ развития личности.

Личность при этом понимается как субъект свободной творческой деятельности. Это предполагает отношение человека к собственному развитию как к ценности. Процесс же формирования человека как субъекта творческой деятельности составляет главную линию его развития.

С позиции деятельностного подхода качество образования можно определить как меру соответствия результатов развития личности обучающихся в конце какого-либо возрастного периода возможностям для развития, содержащимся в культуре общества.

Соотношение видов знаний в системе “опережающего образования” должно измениться по сравнению с традиционной системой “поддерживающего образования”, представлено на рис. 2.

Рис. 2. Соотношение видов знаний в системах “поддерживающего”

и “опережающего” образования

1 - традиционные знания;

2 - прагматические знания;

3 - новые знания; 4 - знания, направленные на развитие творческих способностей.

Активный образовательный процесс рассматривается как межличностное, диалогическое взаимодействие в системах “преподаватель - студент” и “студент - студенты” (“учитель - ученик” и “ученик - ученики”), организуемое в направлении достижения объединяющей их цели – формирования теоретического и практического мышления, развития личности ученика и переноса акцента с обучающей деятельности преподавателя на познавательную деятельность обучающегося. Достижение этого возможно через реализацию в педагогической системе педагогической технологии.

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ТЕХНОЛОГИЯ - это системная, совместная деятельность педагога и обучающихся, направленная на получение знания в результате преобразования информации, основанная на рефлексии, стандартизации и оптимизации педагогической системы.

Таблица 1