1.Методические рекомендации проведения вводного инструктажа:

1.1. В комплекс материально-технического оснащения целесообразно включать комплект инструмента каменщика, который отвечает дидактическим требованиям и соответствует стандартам технических условий (особенно это касается средств контроля). Согласно этапу обучения (в мастерских) при проведении вводного инструктажа следует рассчитать необходимое количество посадочных мест с учетом фронтальной формы обучения как основной.

Зона инструктирования и рабочее место мастера подготавливается с учетом полноценного усвоения процесса разметки. Особенно важно организовать визуальный "доступ" и сознательное осмысление учащимися последовательности действий в основании столба (перед кладкой первого ряда).

1.2. Определяя структуру этой части урока (вводный инструктаж) не следует, по нашему мнению, уходить от традиционной. Принимая во внимание, что урок - первый в системе изучения темы, обязательной будет актуализация знаний технологии и материаловедения каменных работ.

Для привлечения произвольного внимания учащихся, можно использовать элементы дидактической игры (см. в тех. карте: графа 2.: "Актуализация опорных знаний"). Для этой цели целесообразно задать вопрос:

-Для выполнения каменной кладки используются различный инструмент. Вспомните и назовите его?

Если группа разбита на два звена, то имеет смысл предложить первому звену называть рабочий инструмент, а второму инструмент для контроля и разметки.

2.Методические рекомендации проведения текущего инструктажа:

2.1. С учетом специфики изучаемой операции (разметка основания) при планировании обходов особое внимание следует уделить правильному обращению с инструментом: линейкой, угольником, уровнем. Целью первого обхода мы поставили организацию рабочего места учащихся и проводили индивидуальное инструктирование.

Выше уже указывалось решающее влияние разметки на результат технологического процесса, поэтому составитель предлагает проводить следующий обход с целью контроля правильности выполнения операции. Несмотря на индивидуальный характер работы по инструкционной карте, целесообразен фронтальный разбор типичных ошибок.

3. Методические рекомендации проведения заключительного инструктажа:

3.1. Анализ выполненной работы целесообразно начать с заключения, сказав о результативности упражнений, готовности учащихся к производственным работам. Вместе с тем всегда имеются моменты, на которые обращается недостаточно внимания. Известно, что всякая погрешность стремится перерасти в брак, а избежать ее повторения помогает самоанализ выполненной работы. Помочь учащимся сконцентрироваться на слабых местах нужно постановкой вопроса:

Как повлияет на конструкцию столба разметка основания по кирпичу без учета размера швов? Каковы должны быть припуски на этот размер для разметки основания?

Подтверждать правильность или неправильность ответов необходимо показом мастера на стенде и ссылкой на примечание инструкционной карты. Такой прием позволит избежать развернутой мотивировки при выставлении отметок за урок.

Приложение 11

Библиографическое описание

источников использованной литературы

Описание коллективных трудов

Примеры:

1. Организация и методика производственного обучения / Под ред. М.А. Жиделева. – М.: Высш. шк., 1989. – 399 с.

2. Научные основы подготовки учащихся к труду / Сост. А.Д. Дмитриев. – М.: Педагогика, 1995. – 292 с.

Описание книги автора (авторов)

Примеры:

1. Макиенко, Н.И. Педагогический процесс в училищах профессионально-технического образования / Н.И. Макиенко. – Минск: Выш. шк., 1987. – 312 с.

2. Молчан, Л.Л. Производственное обучение в начальной профессиональной школе / Л.Л. Молчан, А.Х. Шкляр – Минск: РИПО, 1998. – 67 с.

3. Никитина, Н.Н. Основы профессионально-педагогической деятельности / Н.Н Никитина, О.М. Железнякова, М.А. Петухов. – М.: Мастерство, 2002. – 288 с.