21. Наследственность как предпосылка психического развития.

Наследственность определяют как совокупность природных свойств организма, передаваемых от поколения к поколению. Она программирует передачу от взрослых детям ряда биохимических, физических качеств: физический облик, цвет волос, физические данные; группу крови и резус-фактор, задатки способностей; программирует также свойства нервной системы, свойства зрительных органов (дальтонизм, особая чувствительность, цвет глаз) и др. По наследству могут передаваться заболевания и различные аномалии. К ним можно отнести болезнь крови (гемофилия), шизофрению, сахарный диабет, ряд эндокринных расстройств (карликовость и др.), а также особенности протекания психических процессов. Появляются сообщения, что по наследству может передаваться и предрасположенность к правонарушениям и преступлениям, садизм, суицидальное поведение и т.д. Значительная часть способностей обусловлена природой; среда и воспитание — лишь те условия, в которых они проявляются. Но проявление наследственного в голове находится в прямой зависимости от внешней среды, условий жизни и воспитания. Решающим, основным в развитии человеческих свойств и качеств является общение с людьми, обеспечивающее усвоение человеческого опыта.

Биологически здоровый человек имеет колоссальные возможности развития, но практически реализует их не более чем на 10-15 %. Для правильного воспитания важна глубокая диагностика выявления природных дарований с целью создания необходимых условий их развития. Развитие человека рассматривается преимущественно как развитие его способностей. С одной стороны, развитие происходит за счет резервных сил генотипа (задатки способностей могут проявляться очень рано, с 2-3-летнего возраста, или наоборот — на склоне лет), с другой — условий внешней среды и их взаимного влияния. Несовершенство структуры питания и тяжелые условия жизни (дети сироты, неполные семьи, трудные семьи, привлечение детей к тяжелой работе) задерживают рост и развитие. Наследственные возможности растущего человека велики, но реализовать их в качества личности он сможет только в процессе своей социальной жизни в обществе, в деятельности.

22. Роль среды в психическом развитии ребёнка.

Развитие психики ребенка— сложный процесс созревания и усложнения психических

функций и личности, происходящий под влиянием ряда факторов —

наследственнобиологических и социальных (воспитания, обучения, влияния

окружающей среды). На всем протяжении жизни ребенка его психика находится в

процессе непрерывного развития, которое протекает не всегда равномерно (скачкообразно): периоды относительно медленного, постепенного созревания сменяются периодами бурного развития. Каждый возрастной период характеризуется появлением новых социальных потребностей. В процессе развития ребенка постепенно усложняются и углубляются его знания, развиваются умственные способности, формируется отношение ребенка к окружающему, происходит становление личности человека. Ребенок приобщается к духовной и материальной культуре, создаваемый обществом. Для формирования специфически человеческих качеств (логическое мышление, творческое воображение и т.д.), требуются определенные социальные условия жизни и воспитания.

Роль среды: Социальная среда является не просто внешним условием, а подлинным источником развития ребенка, поскольку в ней содержатся все те материальные и духовные ценности. Развитие общения, усложнение и обогащение его форм открывают возможности усвоения от окружающих знаний и умений, что имеет первостепенное значение для всего хода психического развития. Определенное влияние на развитие психики ребенка оказывают природная среда, физический мир: воздух, вода, солнце, земное притяжение, электромагнитное поле, особенности климата, растительности. Природная среда важна, но она не определяет развитие, ее влияние косвенное, опосредованное.

23. А.Н. Леонтьев о ведущем виде деятельности.

Леонтьев Алексей Николаевич - советский психолог, занимавшийся проблемами сознания и деятельности. Ученик Л.С. Выготского. В «теории деятельности» А.Н. Леонтьева в качестве предмета анализа рассматривается деятельность, т.к. и сама психика является

формой предметной деятельности. «Ведущим видом деятельности» называется такая деятельность ребенка, которая характеризуется следующими тремя признаками.

Во-первых, это такая деятельность, в форме которой возникают и внутри которой

дифференцируются другие, новые виды деятельности (ребенок начинает учиться играя).

Во-вторых, ведущая деятельность - это такая деятельность, в которой формируются

или перестраиваются частные психические процессы (в игре формируются процессы воображения ребенка, в учении – процессы отвлеченного мышления). В-третьих, ведущая деятельность - это такая деятельность, от которой зависят психологические изменения личности ребенка (именно в игре осваивает нормы поведения людей). Таким образом, ведущая деятельность - это такая деятельность, развитие которой обуславливает изменения в психических процессах и психологических особенностях личности ребенка на данной стадии его развития. В теории деятельности А.Н. Леонтьева предложена структурное строение деятельности, которое предполагает выделение собственно деятельности, действий, операций. Среди компонентов деятельности выделяют:

1 - Мотивы, побуждающие субъект к деятельности. 2 - Цели как прогнозируемые результаты этой деятельности, достигаемые посредством действий. 3 - Операции, с помощью которых деятельность реализуется в зависимости от условий этой реализации.