6. Значение детской психологии для профессиональной подготовки педагогов и психологов.

Наряду с общими вопросами детская психология изучает и более частные вопросы. Это, например, вопрос о природе и структуре некоторых видов деятельности детей: творческой игры, учения, рисования, труда в их различных формах и изменениях на разных этапах развития ребенка. Знание особенностей и законов психического развития детей имеет огромное практическое значение. Педагог получает возможность «расшифровать» многие факты детского поведения, особенности поведения отдельных ребят в коллективе и их взаимоотношения со сверстниками и взрослыми, причины рассеянности внимания и др. Использование в педагогической практике достижений детской психологии может помочь учителю понять причины успеха и неудач его собственной педагогической деятельности и целенаправленно, сознательно искать более рациональные пути обучения и воспитания детей.

Органическая связь детской психологии с педагогикой выражается в их двусторонней взаимозависимости. Об одной из них говорит К. Д. Ушинский. Требуя от воспитателя глубокого и повседневного изучения ребенка, он писал: «Если педагогика хочет воспитывать человека во всех отношениях, то она должна прежде узнать его тоже во всех отношениях». Но если педагог нуждается в психологических знаниях, то и психолог, изучая законы психического развития ребенка, не может решить поставленных задач вне педагогики. Ведь развитие сознания и всей личности подрастающего человека не совершается беспричинно, спонтанно. Причины же надо искать в содержании организации жизни ребенка. Поэтому без педагогики детская психология теряет предмет своего изучения.

7. Наблюдение как метод детской психологии. Виды и техника наблюдения над детьми.

Наблюдение — это систематическое целенаправленное прослеживание проявления психики человека в определенных условиях. Различают два вида наблюдения: сплошное и выборочное. Сплошное — когда фиксируются все особенности и проявления психической деятельности человека в течение какого-то определенного периода. При выборочном наблюдении внимание обращается только на те факты в поведении человека, которые имеют прямое или косвенное отношение к изучаемому вопросу. При использовании метода наблюдения необходимо соблюдать следующие требования:

— предварительно намечать программу наблюдения с выделением наиболее важных объектов и этапов наблюдения. — проводимые наблюдения не должны влиять на естественный ход изучаемого явления. — наблюдение одного и того же психического явления целесообразно проводить на различных лицах, наблюдение должно быть повторным, а при изучении личности систематичным. Важно учитывать ранее полученные сведения (соблюдать преемственность). Метод самонаблюдения (в виде самоконтроля) не является самостоятельным, основным методом познания сущности психических явлений. Беседа, устная/письменная имеет целью выяснение ограниченного круга вопросов, трудно доступных непосредственному наблюдению. Беседа должна проводиться в виде непринужденного разговора с человеком, причем содержание беседы определяется заранее, продумывается план выяснения намеченных вопросов (требуется спец.подготовка, время на проведение исследования). Устный опрос позволяет глубже проникнуть в психологию человека. Тест — это стандартизированное задание для определения развития у ребенка различных психич. процессов. Возможны наблюдения при помощи технических средств (видео, диктофона)