- •1. Детство как психологическая проблема.
- •2. Социально – психологические аспекты мира детства.
- •3. Предмет и задачи детской психологии.
- •4. Актуальные проблемы современной детской психологии.
- •5. Связь детской психологии с другими науками.
- •6. Значение детской психологии для профессиональной подготовки педагогов и психологов.
- •7. Наблюдение как метод детской психологии. Виды и техника наблюдения над детьми.
- •8. Особенности организации стандартизированного наблюдения.
- •9. Эксперимент в детской психологии. Условия успешного экспериментирования.
- •10. Специфика использования естественного, лабораторного и формирующего эксперимента в детской психологии.
- •11. Опросные методы в детской психологии. Особенности ведения клинической, проективной, анамнестической беседы.
- •12. Метод изучения продуктов детской деятельности.
- •13. Близнецовый метод исследования факторов, влияющих на вариативность индивидуальных различий.
- •14. Проблема онтогенетического развития в свете идей л.С.Выготского.
- •15. Основные закономерности психического развития ребёнка.
- •16. Движущие силы психического развития ребенка.
- •17. Анализ биологизаторских теорий психического развития.
- •18. Анализ социологизаторских теорий психического развития.
- •19. Социализация ребенка в современном мире.
- •20. Механизмы социализации.
- •21. Наследственность как предпосылка психического развития.
- •22. Роль среды в психическом развитии ребёнка.
- •24. Механизм смены ведущего вида деятельности в дошкольном детстве.
- •25. Общение как фактор психического развития.
- •26. Проблема соотношения обучения и психического развития.
- •27. Л.С.Выготский о развивающем обучении и зоне ближайшего развития.
- •28. Д.Б. Эльконин, л.В. Занков, в.В. Давыдов о развивающем обучении.
- •29. Психическая активность ребёнка как фактор психического развития.
- •30. Развитие Высших Психических Функций.
- •31. Интериоризация психической деятельности. Происхождение внутренней психической деятельности из деятельности внешней.
- •32. Проблема возрастной сензитивности. Обучение и синзетивные периоды развития.
- •33. Общая характеристика возраста. Структура и динамика возраста.
- •34. 35 Кризисные периоды развития. Причины возрастных кризисов. Критерии периодизации психического развития в свете идей л.С.Выгодского.
- •35. Периодизация психического развития л. С. Выготского.
- •36. Периодизация психического развития по д.Б.Эльконину.
- •37. Неравномерность психического развития (отставание, задержка, акселерация).
- •38. Психическое развитии ребенка в младенческом возрасте. Развитие сенсорной и двигательной зоны младенца.
- •39. Новообразования младенческого возраста. Кризис одного года.
- •40. Роль эмоционального общения в психическом развитии младенца. Последствия материнской и общепсихической депривации.
- •41. Развитие предметно-орудийной деятельности в раннем возрасте. Роль орудийных действий в развитии наглядно - действенного мышления.
- •42. Ранний возраст – сенситивный период развития речи как универсального средства социализации.
- •43. Итоги раннего детства. Проблема кризиса трех лет. Значение ранних периодов детства для психического развития ребёнка.
- •44. Предпосылки развития личности ребёнка. Первые проявления самосознания.
- •45. Проблема генезиса личности в отечественной психологии.
- •46. Влияние семейной микросреды на особенности личностного поведения дошкольников.
- •48. Развитие я-концепции мотивационно-потребностной сферы и ценности ориентации.
- •49. Полоролевой социализации в дошкольном возрасте.
- •51.Проявление темперамента и его развитие у детей.
- •52 . Способность и одарённости в дошкольном возрасте.
- •53. Развитие творческой индивидуальности.
- •54. Психологическая структура дошкольной группы. Взаимоотношение детей дошкольного возраста в группе сверстников.
- •56. Развитие эмоциональной сферы дошкольника.
- •57. Развитие произвольности поведения в дошкольном возрасте.
- •58 Генезис форм общения. Средства , мотивы и трудности в общения детей со взрослыми и сверстниками .
3. Предмет и задачи детской психологии.
Детская психология – наука, изучающая факты и закономерности психического развития ребёнка: развития его деятельности, развития психических процессов и качеств и формирования его личности. Предметом изучения является психическое развитие ребёнка от рождения до 6-7 лет. Задачи дет. псих.: 1. Изучить особенности психического развития ребёнка от рождения до 6-7 лет. 2. Изучить факторы влияющие на формирование личности ребёнка. 3. Изучить условия и движущие силы развития ребёнка 4. Изучить особенности взаимоотношений детей с их сверстниками и со взрослыми. 5. Изучить специфику детского мироощущения и внутреннего психологического мира ребёнка.
4. Актуальные проблемы современной детской психологии.
Важнейшие исследования законов психического развития ребенка связаны с именами Блонского, Щелованова, Выготского. В дальнейшем большой вклад внесли Леонтьев, Лурия, Запорожец, Эльконин, Божович. Басов рассматривал ребенка как активного деятеля в окружающей среде. Он выделил основные типы деятельности детей и пытался дать анализ их структуры. Блонский выделил критические изменения, которые отделяют стадии психического развития (возрастные кризисы). Выготский, Леонтьев, Божович: единство сознания и деятельности. Сознание и деятельность находятся в единстве, деятельность - условие возникновения сознания, фактор его развития. Выготский, Лурия – психические явление рассматривается в движении; личностный подход; единство теории и практики (процесс и результат деятельности).
К числу важнейших практических задач, стоящих перед детской психологией, относятся:
1) создание методической базы для контроля за ходом, полноценностью содержания и условиями психического развития ребенка;
2) организация оптимальных форм детской деятельности и общения;
3) организация психической помощи в периоды возрастных кризисов.
Проблемы современной детской психологии:
Проблема органической и средовой обусловленности психики и поведения человека;
Проблема влияния стихийного и организованного обучения и воспитания на развитие детей (что больше влияет: семья, улица, школа?);
Проблема соотношения и выявления задатков и способностей;
Проблема соотношения интеллектуальных и личностных изменений в психическом развитии ребенка.
5. Связь детской психологии с другими науками.
Основой психологии, как и многих других наук, стала философия. Еще в 3 в. до н.э. Аристотель писал трактат «О душе». Философия играет заметную роль в психологических исследованиях, т.к. проблемы душевной жизни не могут разрабатываться вне решения мировоззренческих проблем: телесного и духовного, объективного и субъективного, биологического и социального и т.д. Детская психология тесно связана с анатомией, физиологией и гигиеной, поскольку развитие психики ребенка неразрывно с созреванием коры больших полушарий головного мозга, развитием его нервной системы и органов чувств. Связь с генетикой – предоставляет материал для осознания соотношения врожденного и приобретенного. Значительная связь психологии с физиологией высшей нервной деятельности – в теорию вошли понятия рефлекторной дуги, условного и безусловного рефлекса и т.д. Связь с дефектологией и логопедией – формирование правильности речи. Детская психология опирается на общую психологию - помогает определить, что именно и в каком направлении развивается в психике ребенка. Детская психология тесно связана с педагогикой вообще и с дошкольной педагогикой – в частности. К. Д. Ушинский, обращаясь к педагогам и воспитателям, он призывал: «Изучайте законы тех психических явлений, которыми вы хотите управлять, и поступайте, сообразуясь с этими законами и теми обстоятельствами, в которых вы хотите их приложить». Глубокая связь с педагогической наукой важна и для дальнейшего развития детской психологии, поскольку именно из живой педагогической практики она, с одной стороны, черпает новые идеи и проблемы, а с другой — в ходе этой практической деятельности проверяет истинность своих теоретических выводов. Так же можно отнести связь с изобразительной деятельностью и музыкальным развитием детей.