37. Неравномерность психического развития (отставание, задержка, акселерация).

Говоря о росте и развитии ребенка, нельзя не отметить, что от десятилетия к десятилетию рост детей увеличивается, половое созревание наступает в более раннем возрасте. Это явление получило название акселерация.. Для обьяснения этого явления ученые выдвигают разные версии: это экологический фактор, усиленная витаминизация детей, и беременных женщин, возросшее употребление белков, урбанизация раздражающее воздействие темпа роста городской жизни), влияние радио, кино, ТВ и т.д.В качестве важной причины акселерации указывают на возросшее число гетеролокальных браков (среди людей, живших на территориях значительно удаленных друг от друга). Единой причины не установлено т.е. это комплекс меняющихся условий. В разных странах причины, выступающие на первый план разные. Ускорение физического развития сопровождается более интенсивным психическим развитием, чему способствует прогресс современной науки и культуры, развитие СМИ., совершенствование обучения. Сказывается положительная роль родителей, образовательный и культурный уровень которых возрастает. Акселерация вносит определенные изменения в характеристику и возрастные границы периодов развития, однако возрастные особенности не стирают.

Отставание, задержка происходит по причинам, противоположным появлению акселерации.

38. Психическое развитии ребенка в младенческом возрасте. Развитие сенсорной и двигательной зоны младенца.

Развитие познавательных процессов. Восприятие. 1 мес.- следящие движения глаз. После 2 мес. сосредоточение становится достаточно длительным, к 3 мес. его продолжительность достигает 7-8 минут. В 4 месяца ребенок не просто видит, но уже смотрит: активно реагирует на увиденное, двигается и повизгивает. Ребенок различает зрительно воспринимаемые объекты по форме, сложности и цвету. Пространственное восприятие - восприятие глубины. Считается, что младенец имеет целостную картину мира, а не мозаичный набор цветовых пятен. Память. Ассоциативная память: довольно рано они оказываются способными к созданию и сохранению временных связей между сочетаемыми раздражителями. К концу 1 мес. появляются 1-ые условные рефлексы. В частности, ребенок начинает реагировать на позу кормления. Из видов зрит. памяти первым появляется узнавание. В 4-месячный ребенок отличает знакомое лицо от незнакомого. Развитие речи и мышления. К концу 1мес. – слуховое сосредоточение. В развитии речи ребенок может выделить несколько аспектов – лексический (произнесение слов -1 мес. звуки типа а-а, у-у, э-э), семантический (понимание слов - в 6—6,5 м. ребенок связывает воспринимаемый предмет с его именем, к концу 1 г. ж. точно понимает примерно 10—20 слов), интонационно – эмоциональный (начиная с 3 мес. появляется смех и проявление радости). Умственное развитие – сенсомоторное. Знания о людях и окружающих предметах складывается у них на основе информации, полученной от собственных органов чувств и случайных движений. Упражнение рефлексов. Это безусловные рефлексы: сосание, хватание, плач. Умеют смотреть и слушать. Первичные круговые реакции (1 – 4 мес.) Ребенок начинает приспосабливаться к своему окружению, использует аккомодацию (приспособление старых схем к новой информации). Вторичные круговые реакции (4 – 8 мес.) Дети произвольно повторяют те формы поведения, которые доставляют им удовольствие. С этим качеством связано появление в 7-8 мес. первых страхов (страх "чужого"). Координация вторичных схем (8 – 12 мес.) Происходит дальнейшее развитие всех упомянутых способностей ребенка. Малыши проявляют первые признаки умения предвосхитить события (например, плачут при виде йода). Двигательная активность ребенка. Время появления движений: Поднимает подбородок (1 мес). Поднимает грудь (2 мес). Тянется за предметом, но, как правило, промахивается (3 мес). Сидит с поддержкой (4 мес). Хватает рукой предметы (5-6 мес). Сидит без поддержки (7 мес). Садится без посторонней помощи (8 мес). Стоит с поддержкой и ползает на животе (9-10 мес). Ползает, опираясь на руки и колени; ходит, держась двумя руками (11 мес).