Речь преподавателя как условие педагогического мастерства. Речевая культура режиссера – педагога.

Большая роль речи учителя в постижении молодым поколением законов развития природы, общества, в приобретении опыта нравственных взаимоотношений с людьми – факт бесспорный и доказанный многовековым существованием педагогической профессии. Речь учителя важный элемент педагогического мастерства.

Речь педагога должна обеспечить выполнение задач обучения и воспитания, поэтому к ней, помимо общекультурных, предъявляются и профессиональные, педагогические требования. Учитель несет социальную ответственность и за содержание, качество своей речи, и за ее последствия.

Устная речь педагога подразумевает сам процесс говорения, создание устных высказываний. Устная речь – это речь, создаваемая педагогом в момент говорения. В этом одна из ее особенностей.

Педагогическая речь призвана обеспечить:

- продуктивное общение, взаимосвязь между педагогом и его воспитанниками;

- положительное воздействие учителя на сознание, чувства учеников с целью формирования, коррекции их убеждений и мотивов деятельности;

- полноценное восприятие, осознание и закрепление знаний в процессе обучения;

- рациональную организацию учебной и практической деятельности учащихся.

Особенности речи:

- удачно найденный тон разговора;

- побудительные прямые обращения;

- апелляция (т.е обращение) к чувствам, сознанию;

- настойчивое, но деликатное выражение требований;

- логичность речи и ее выразительность.

Коммуникативные качества педагогической речи:

Для характеристики коммуникативного поведения учителя важны такие моменты:

- тон речи

- оправданность использования оценочных суждений

- манера обращаться к ученикам, отвечать им

- характер мимики, движений, жестов, сопутствующих речи.

При правильном использовании перечисленных моментов на занятии создается деловая атмосфера, располагающая к взаимодействию и ритмичности работе – такое коммуникативное поведение можно назвать продуктивным.

Устная речь учителя существует в двух видах

1.Монолог (монологическая речь)

- рассказ

- школьная лекция

- комментарий

- толкование (правил, законов, терминов)

- развернутые оценочные суждения (мотивация школьной отметки при оценивании знаний, оценка поведения, внеучебной деятельности ученика)

2. Диалог (диалогическая речь)

- беседы в форме вопросов и ответов.

- обсуждение проблемы, поступков, норм поведения.

Для успешного выполнения педагогических задач, речь учителя должна отличаться коммуникативными качествами.

- нормативность

- соответствие нормам современного литературного языка;

- выразительностью речи (образностью, эмоциональностью, яркостью)

- точность, уместность, лексическое богатство

- правильность и чистота речи

Функции речи.

- обеспечение полной передачи знаний

- обеспечение продуктивных взаимоотношений между учителем и учащимися (общение – устрашения, общение – заигрования, общение на основе дружеских расположений)

Особенности речи.

- предвидение реакций учеников

- направленность речи (строить свой монолог как диалог с учениками, обращение к разуму, чувству совести.)

- воспринимание речи по двум каналам (звуковое, визуальное)

- импровизационность (умелое преподнесение в ощущении сиюминутности)

Пути совершенствования речи.

1. Самоконтроль и развитие культуры речи, создание у себя установок на владение правильной литературной речью во всех ситуациях речевого общения.

2. Самоконтроль умений выразительной речи.

3. Самоконтроль и развитие коммуникативных умений, способностей, социальных установок в сфере общения.

4. Развитие общих психофизических особенностей личности, создающих предпосылки для успешного владения речевыми навыками и умениями.

Также для совершенствования педагогической речи учитель должен владеть – основами техники речи: дыханием, голосом, работой над произведением.

Т.о. требования к речи педагога предъявляются требованиия точно такие же как и к речи актера. Монотонная, не выразительная и не эмоциональная речь преподавателя будет тормозить процесс обучения. И, наоборот, слишком эмоциональная, слишком образная, экспрессивная речь помешает правильному восприятию преподаваемого материала. Педагог обязан думать и заботиться о том, что он говорит и как он говорит.