3. Образование как общечеловеческая ценность и средство решения глобальных проблем человечества.

«Мировой организм есть непрерывное целое». Цицерон

«Одна из миссий образования состоит в том, чтобы сформировать у молодого поколения ответственное отношение к сохранению и обогащению культурных ценностей человечества».

Признание образования в качестве общечеловеческой ценности сегодня ни у кого не вызывает сомнения. Это подтверждается конституционно закрепленным правом человека на образование в большинстве стран.

Для мирового образовательного пространства характерны важные тенденции, проявляющиеся в конце XX в.

1. — повсеместная ориентация большинства стран на переход от элитного образования к высококачественному образованию для всех.

2. заключается в углублении межгосударственного сотрудничества в области образования. Активность развития данного процесса зависит от потенциала национальной системы образования и от равных условий партнерства государств и отдельных участников.

3. предполагает существенное увеличение в мировом образовании гуманитарной составляющей в целом, а также за счет введения новых дисциплин, ориентированных на человека: политологии, психологии, социологии, культурологии, экологии, эргономики, экономики.

4. распространение нововведений при сохранении стожившихся национальных традиций и национальной идентичности стран и регионов.

ООН по вопросам образования, науки и культуры (ЮНЕСКО) осуществляет организационное регулирование процесса развития мирового образовательного пространства. Она разрабатывает для всех стран международно-правовые акты как глобального, так и регионального характера. Активно способствуя развитию интеграционных процессов в сфере образования, нормотворческая деятельность ЮНЕСКО ориентирована на:

- создание условий для расширения сотрудничества народов в области образования, науки и культуры;

- обеспечение всеобщего уважения законности и прав человека.

- вовлечение большего числа стран в процесс подготовки правовых основ для международной интеграции в сфере образования;

- исследование состояния образования в мире, включая отдельные регионы и страны, прогнозирование самых эффективных путей развития и интеграции.

- пропаганду принятых конвенций и рекомендаций;

- сбор и систематизацию отчетов государств о состоянии образования на каждый год.

Типы образования. Первый тип характеризуется наличием адаптивной практической направленности. Второй — основан на широкой культурно-исторической ориентации. Для преодоления недостатков первого и второго типов образования стали создаваться образовательные проекты, решающие задачи подготовки компетентного человека.

Культурно-гуманистические функции образования: 1.Развитие духовных сил, способностей и умений, позволяющих преодолевать жизненные препятствия; 2. Формирование характера и моральной ответственности в ситуациях адаптирования к социальной и природной сферам; 3.Обеспечение возможностей для личностного и профессионального роста и самореализации; 4.Овладение средствами, необходимыми для достижения интеллектуально-нравственной свободы, личной автономии и счастья; 5.Создание условий для саморазвития творческой индивидуальности и раскрытия духовных потенций.

«Образование» теснейшим образом связано с понятием культуры и обозначает в конечном итоге специфический человеческий способ преобразования природных задатков и возможностей». Х.-Г. Гадамер

Один из наиболее значимых выводов, вытекающих из осмысления культурно-гуманистических функций образования - его общая направленность на гармоничное развитие личности, которое есть назначение, призвание и задача каждого человека.