Завдання 3. Відвідування і аналіз перших зборів батьків першокласників

Мета: вивчення змісту і методики проведення перших зборів з батьками першокласників.

Виконання завдання. Під час відвідування перших батьківських зборів студенти-практиканти роблять їх протокольний запис, а потім аналізують за наступною схемою:

а) тема і мета батьківських зборів;

б) питання, розглянуті вчителем початкових класів на батьківських зборах;

в) питання, що цікавлять батьків першокласників;

г) чи досягнута вчителем початкових класів мета батьківських зборів.

Завдання 4. Протоколювання уроків у першому класі та їх психолого-педагогічний аналіз

Мета: вивчення методики підготовки і проведення уроків у першому класі в перший тиждень занять у школі.

Виконання завдання. Відвідуючи уроки у першому класі, студенти щоденно ведуть щоденник, у якому детально записують протоколи за наступною схемою:

Етапи уроку	Зміст і аналіз педагогічної діяльності вчителя	Зміст і аналіз навчально-пізнавальної діяльності учнів	Зауваження

Під час здійснення психолого-педагогічного аналізу уроку варто звернути увагу на такі питання:

1. Яка структура уроку? Наскільки раціонально розподілено вчителем початкових класів час між окремими його етапами?

2. Які методи навчання використовувались учителем початкових класів? Яка їх педагогічна доцільність?

3. Чи досягнуті заплановані вчителем початкових класів мета і завдання уроку?

4. Яка якість засвоєння учнями першого класу навчального матеріалу?

5. Наскільки ефективно вчитель початкових класів спонукав усіх дітей до мислення? Як розвивались ним інші пізнавальні процеси учнів початкових класів: сприймання, увага, пам’ять, уява?

6. Які педагогічні способи і методичні прийоми використовував вчитель для формування у першокласників пізнавальних інтересів і мотивів?

7. Чи використовувались на уроці колективні форми організації навчальної праці учнів першого класу?

8. Як забезпечувались позитивні емоції для формування інтересу дітей до навчання? Як емоційність уроку впливала на працездатність першокласників?

9. Як здійснювалось формування навчальної діяльності учнів першого класу?

10. Які загальні навчальні уміння і навички були ними здобуті або закріплені на уроці?

11. Які способи і прийоми виховного впливу на учнів використовувались учителем початкових класів? На формування яких особистісних якостей молодших школярів вони були спрямовані?

Завдання 5.

Визначення готовності дітей до навчання та їхнє ставлення до школи

Мета: формування у студентів уміння визначати готовність дітей до навчання та їхнє ставлення до школи.

Виконання завдання. Для визначення готовності дітей до навчання можна використати психологічні тести.

За окремими методиками виявляється стан знань учнів, необхідних для вирішення навчальних завдань, висунутих учителем на уроці; визначаються особливості навчальної діяльності першокласників, наявність у дітей звички до охайності та самообслуговування, рівень культури спілкування із дорослими та однолітками, прояв дисциплінованості та організованості учнів на уроках і перервах, знання учнів про правила поведінки в школі.

Для вивчення ставлення дітей до навчання у школі можна учням 1 класу запропонувати таку анкету мотивації шкільного навчання.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Амонашвили Ш. А. В школу – с шести лет. – М.: Педагогика, 1986. – 196с.

2. Белова Л. В. В семье – первоклассник. – М.: Педагогика, 1980. – 78 с.

3. Войтович О.Г., Дзедзіц Н.Б. Перші дні дитини в школі / Методичний посібник по педагогічній практиці. – Чортків, 1998. – 33 с.

4. Казакова Н.В. Перші дні дитини в школі: Робоча програма. – Хмельницький: Вид-во ХГПА, 2008. – 10 с.

5. Казакова Н.В. Педагогічна практика “Перші дні дитини в школі”. Методичні рекомендації. – Хмельницький: Вид-во ХГПА, 2008. – 19 с.

6. Кіт Г.Г. Педагогічна практика в умовах ступеневої підготовки майбутніх учителів початкових класів. – Вінниця, 2008. – 160 с.

7. Концепція практичної підготовки фахівців зі спеціальності “Початкове навчання” за освітньо-кваліфікаційними рівнями “молодший спеціаліст” (5.010102), “бакалавр” (6.010102), “спеціаліст” (7.010102) – Хмельницький, 2001. – 28 с.

8. Машкіна Л.А. Педагогічна практика у системі ступеневої підготовки вчителів початкових класів: Програма та методичні рекомендації щодо її реалізації. – Хмельницький: Вид-во ХГПІ, 2006. – 52 с.

9. Мир детства. Младший школьник. Библиотека для родителей. (Под ред. А.Г.Хрипковой; отв. ред. В.В.Давидов.) 2-е изд. доп. – М.: Педагогика, 1999. – 202 с.

10. Организация педагогической практики в начальных классах: Пособие для преподават. высш. и сред. пед. учеб. заведений / Под ред. П.Е.Решетникова. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002. – 320 с.

11. Педагогическая практика / Под ред. Г.М.Коджаспировой, Л.В.Бориковой. – М.: Akademia, 1998. – 114 с.

12. Педагогическая практика в начальной школе: Учебное пособие для студентов сред. пед. учеб заведений / Г.М.Коджаспирова, Л.В.Борикова, Н.И. Бостанжиева и др.; Под ред. Г.М.Коджаспирова, Л.В.Бориковой. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: “Академия”, 2003. – 142 с.

13. Положення про організацію навчального процесу у вищих навчальних закладах. Наказ Міністерства освіти України від 2 червня 1993 №161 // Освіта України: Нормативно-правові документи. – К.: Міленіум, 2001. – С. 382 – 399.

14. Положення про проведення практики студентів вищих навчальних закладів України, наказ Міністерства освіти України від 8 квітня 1993 року № 93 (із змінами, внесеними згідно з наказом Міносвіти № 351 (0351281-94 від 20.12.94) // Інформ. зб. Міністерства освіти України. – 1993. – № 17 – 18. – С. 16 – 30.

15. Чепиков В.Т. Педагогическая практика в начальных классах (Серия “Учебники и учебные пособия”). – Ростов-на Дону: “Фенікс”, 2002. – 28 с.

16. Шулдик Г.О., Шулдик В.І. Педагогічна практика: навч. посіб. для студ. пед. вузів. – К.: Науковий світ, 2000. – 143 с.

17