Міністерство освіти і науки, молоді і спорту України

ДЗ «Луганський університет імені Тараса Шевченка»

ВП «Старобільський факультет»

ПЕДАГОГІЧНА ПРАКТИКА

«Перші дні дитини в школі»

(для студентів спеціальності «Початкова освіта»)

Старобільськ - 2012

Введення

У системі професійної підготовки учителів початкової школи важливе місце займає педагогічна практика, яка дозволяє студентам самостійно і творчо застосовувати одержані теоретичні знання; дає можливість апробувати здатність до виконання функцій вчителя початкових класів, практично підготуватися до самостійної роботи у школі. Від змісту педагогічної практики та форм і методів її організації значною мірою залежить ефективність професійної підготовки майбутніх учителів початкових класів та їх подальша адаптація до професійної діяльності.

У структурі педагогічної практики проводяться такі її види: позакласна вихована робота, пробні уроки і заняття, “Перші дні дитини в школі”, переддипломна педагогічна практика, дослідницько-діагностична, асистентська, забезпечуючи послідовність у змісті, ускладненні видів діяльності студентів на кожному з вищих освітньо-кваліфікаційних рівнях.

Перехід від дошкільного до молодшого шкільного дитинства є одним із найбільш відповідальних періодів у життєвому циклі людини. Вступ дитини до школи – це різка зміна її життя та діяльності. Помітно змінюється весь розклад життя дитини, її соціальне становище. Провідним видом діяльності першокласника стає навчання. Важливим обов'язком дитини є вчитися одержувати знання. Навчання – це праця серйозна, потрібна організація дисципліни, вольових зусиль зі сторони дитини. Все частіше доводиться робити те, що треба, а не те, що хочеться. Учень включається в новий для нього класний колектив, в якому він буде жити, вчитися і розвиватися. Засвоєння моральних норм і правил поведінки вимагає від школяра високого рівня розвитку спостережливості, довільного запам'ятання, організації уваги, уміння все аналізувати, мислити. З перших же днів навчання виникають основні протиріччя як рухома сила розвитку молодшого шкільного віку (протиріччя між постійно зростаючими вимогами, які ставить навчальна робота вчителя і колективу до особистості дитини, до його уваги, пам'яті, мислення і рівнем психічного розвитку дитини і розвитку пізнавальних процесів, якостей особистостей). Вимоги наростають і ускладнюються з кожним днем, а наявний рівень психічного розвитку безперервно „підтягується до рівня вимог”.

Успіх у навчально-виховній роботі кожного молодшого школяра залежатиме від того, як дитина адаптувалася до школи. Важливу роль в адаптації першокласника до школи має доцільність методів роботи і педагогічного спостереження вихователя дошкільного навчального закладу і педагогів школи, що працюють із дітьми шестирічного віку; а також ефективність взаємодії учителя початкових класів і батьків учнів.

Для того, щоб успішно розпочати свою професійну діяльність, щоб допомогти дитині успішно адаптуватися до нових умов життя, майбутнім учителям початкових класів потрібно організувати і повести педагогічну практику “Перші дні дитини в школі”.

1. Мета, завдання і зміст педагогічної практики

Метою педагогічної практики “Перші дні дитини в школі” є ознайомлення з особливостями періоду адаптації дитини до нових умов у перший тиждень її перебування у школі.

Завдання педагогічної практики “Перші дні дитини в школі”:

1. Ознайомлення студентів з особливостями формування перших класів.

2. Розкриття особливостей, змісту і методики навчально-виховної роботи з дітьми у перший тиждень навчання.

3. Ознайомлення студентів з особливостями роботи вчителя з батьками першокласників у перший тиждень навчального року.

4. Формування у студентів дослідницьких вмінь, пов’язаних з виявленням рівня готовності дітей до навчання в школі.

Зміст педагогічної практики “Перші дні дитини в школі”

1. Спостереження і аналіз зустрічі вчителя з учнями (свято знань, свято першого дзвоника, початок першого навчального року).

2. Бесіда з учителем про порядок комплектування класів, техніку запису дітей і перше знайомство з ними, принципи розподілу учнів по класах, розміщення учнів у класі залежно від їх зросту, особливостей зору, слуху.

3. Ознайомлення з планом роботи вчителя на першу чверть, із планами-конспектами уроків першого тижня, іншою документацією.

4. Щоденне спостереження усіх уроків, виховних заходів першого тижня навчання першокласників, їх обговорення.

5. Щоденний запис та аналіз даних спостережень в щоденник практиканта.

6. Вивчення вікових та індивідуальних особливостей першокласника. Зібрати матеріали для написання характеристик на одного з учнів першого класу.

7. Збір матеріалів про зміст, організацію та методику проведення навчально-виховної роботи учителя в першому класі в перший тиждень навчання в школі.

8. Проведення виховних завдань з першокласниками (фізкультхвилинок, фізкультпауз, організованих перерв, індивідуальних та групових бесід на етичну тему, ознайомлення дітей з школою, класом, з порядком вступу до школи, в клас).

9. Допомога учителеві: виготовлення наочності, підписування зошитів, зустріч дітей і відправлення їх додому, чергування, організація ігор та розваг, індивідуальна та групова робота з батьками, підготовка до батьківських зборів, оформлення класу.

10. Підготовка до заліку. Здача керівникові практики звітної документації (щоденник, характеристика, твір, 2-3 кращі зразки наочності чи дидактичного матеріалу).

1. Організація педагогічної практики

Педагогічна практика “Перші дні дитини в школі” проводиться в перший тиждень 7 семестру по 6 годин щоденно. У процесі практики студенти виступають у ролі спостерігачів і помічників учителів перших класів. За цей вид практики студентам виставляється залік.

1. Педагогічну практику “Перші дні дитини в школі” студенти гуманітарно-педагогічної академії проходять у першому класі на першому тижні навчальних занять в школі.

2. Для проходження педагогічної практики студенти-практиканти розподіляються на підгрупи. Кожна підгрупа закріплюється за одним із класів, де вони виконують всі завдання, передбачені справжньою програмою практики.

3. Протягом педагогічної практики студенти разом із керівником практики (викладачем педагогіки або психології) відвідують всі заняття, які проводить вчитель початкових класів, ведуть щоденник, у якому фіксують свої спостереження та роблять щоденно аналіз його навчально-виховної діяльності.

4. У ході педагогічної практики студенти виявляють рівень готовності дітей до навчання та вивчають їхнє ставлення до школи. Кожен практикант спостерігає за однією дитиною та проводить діагностику готовності до навчання та вивчає її ставлення до школи. Матеріали діагностики рівня готовності дитини до навчання та її ставлення до школи оформлюються в щоденнику педагогічної практики.

5. Після закінчення педагогічної практики студенти здають груповому керівнику практики звітні документи, які перевіряються та оцінюються ним. Щоденники педагогічної практики повертаються практикантам.

Керівництво педагогічною практикою “Перші дні дитини в школі” здійснюють проректор з педагогічної практики, груповий керівник (викладач педагогіки, психології або фахових методик) і досвідчені вчителі початкових класів.