Биографический метод в психологии развития

Современная психология индивидуального развития охватывает все возрастные этапы и рассматривает жизненный путь как форму развития личности. Биографический метод позволяет ретроспективно изучать людей на больших отрезках времени жизни и в этом отношении может отчасти заменить трудоемкий и дорогой лонгитюд. Он также входит в состав комплексных лонгитюдных исследований, проводимых в США в некоторых научных центрах начиная с 1920-х гг., и в России в школе Б.Г. Ананьева в 60–80-е гг. Всевозрастная психология была поставлена в повестку дня науки еще Н.А. Рыбниковым в 20-е гг. В этой связи он писал о биографическом методе, что он «в первую очередь должен быть использован для изучения возрастных особенностей растущего, зрелого и угасающего человека для целей выяснения диапазона возрастной изменчивости в зависимости от факторов социогенного характера». В возрастной психологии в начале века использовались дневники и другие биографические документы для изучения возрастных особенностей душевного мира юношества. Известны в этом плане работы немецких ученых В. Штерна, Ш. Бюлер. К биографическим документам относятся дневники родителей, содержащие наблюдения за развитием детей в семье.

В школе Г. Мюррея биографическому методу отводили особое место. Последователь Г. Мюррея – Д. Левинсон провел биографическое исследование развития личности путем интервьюирования 40 взрослых людей. Ему удалось выявить структуру жизненного цикла и выделить фазы – «эры». В каждой из них человек производит специальную работу по упорядочиванию структуры собственной жизни в новых обстоятельствах развития (вероятно, с учетом возрастных возможностей). Оформление новой структуры жизни занимает 6–7 лет, потом она снова подвергается пересмотру и изменению. Эти перестройки составляют сущность переходных периодов между фазами жизненного цикла. В эти периоды человек делает жизненные выборы, определяющие ход жизни в следующей фазе. По мнению Д. Левинсона, изменения в структуре жизни имеют сложную биопсихосоциальную природу и не могут быть адекватно изучены при монодисциплинарном подходе. (Последний, методологический, вывод хорошо согласуется с высказанной много раньше идеей Б.Г. Ананьева о необходимости комплексного полидисциплинарного подхода к исследованию развития личности в целях ее психологического познания.)

Современная психология развития обогатилась результатами исследований германского психолога Ганса Томэ. Он провел многолетний психологический мониторинг личности в Германии, интересуясь механизмами их адаптации к меняющимся условиям исторической эпохи, а следовательно, и развития в связи с этими изменениями. Г. Томэ и его сотрудники разрабатывают биографически обоснованную когнитивную теорию личности. Используя биографические методы, он установил репертуар поведенческих моделей личности для преодоления трудностей жизни, так называемые техники бытия. Всего их найдено примерно 20–25, например, «установление социальных контактов», «приятие жизненной ситуации по принципу “у других бывает и хуже”», «идентификация с целями и судьбами других людей», «надеяться», «корректировать свои ожидания», «искать помощь у других». Именно биографический подход оказался адекватен решению проблемы, которая занимает Г. Томэ более всего, проблемы историзма психического развития личности. Поэтому ученый высоко ценит биографический метод и активно использует его в своих исследованиях в течение уже десятков лет. По его мнению, «биографический метод… который еще двадцать лет назад выглядел более или менее “экзотическим” разделом психологии личности, сегодня для многих стал незаменимым инструментом…».