4. Список рекомендуемой литературы основная:

1. Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика. – СПб., 2007.

2. Пашковская И.Н., Королёва Н.И. Психология и педагогика. – СПб., 2005.

3. Педагогический энциклопедический словарь. – М., 2002.

4. Подласый И.П. Педагогика: учебн. Для вузов. – М., 2007.

5. Российская педагогическая энциклопедия. – М., 1993.

Дополнительная

1. Безрукова В.С. Педагогика. – СПб., 2007.

2. Зборовский Г.Е. Социология управления. – М., 2004.

3. Парыгин Б.Д. Социальная психология. – СПб., 2010.

4. Яковлев Н.О. Педагогическое проектирование инновационных образовательных систем. – Челябинск, 2008.

5. Янушкявичюс Р., Янушкявичене О. Основы нравственности. – М., 2000.

Интернет ресурсы

1. http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/Pedagogik - Библиотека Гумер. Раздел «Педагогика».

2. http://edu.yournal@hse.ru – Электронный журнал «Вопросы образования».

3. http://voc.metromir.ru/pedagogichvoc/ - Словарь педагогических терминов.

4. http://www.monographies.ru/61-2392 - Компетентность конкурентоспособного специалиста (Библиография).

5. http://drusa-nvkz.narod.ru/LndResurs.html - Дружилов С.А. Индивидуальный ресурс профессионального развития как необходимое условие становления профессионализма человека.

Приложения

Приложение 1.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФГБОУ ВПО САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ СЕРВИСА И ЭКОНОМИКИ

НОВГОРОДСКИЙ ФИЛИАЛ

КАФЕДРА «ГУМАНИТАРНЫХ И СОЦИОКУЛЬТУРНЫХ ДИСЦИПЛИН

Контрольная работа

По дисциплине: «Педагогика»

На тему: «…»

Выполнил:

Студент(ка) гр. …

Ф.И.О.

Проверил:

к.п.н.,доцент

Попова М.П.

Великий Новгород

2012

Приложение 2.

Технологическая карта учебного занятия

1. Преподаватель.

2. Место проведения.

3. Учебная группа.

4. Тип и вид учебного занятия.

5. Тема учебного занятия.

6. Цель учебного занятия.

7. Задачи учебного занятия:

- обучающие

- развивающие

- воспитательные.

8.Ход учебного занятия

Этапы учебного занятия	Время	Методы	Средства	Формы

Приложение 3.

Схема анализа ситуации

Кто конфликтует?	Участники (стороны) конфликта: прямые – инициаторы, жертвы; косвенные – подстрекатели, случайные лица; отдельные индивиды;
Из-за чего конфликтуют?	Объект (предмет) конфликта: реальный (вещественный) мир; идеальный (чувственный) мир
Как объяснить причину вступления в конфликт?	Предъявляемые цели сторон (внешняя позиция).
Что скрыто за участием сторон в конфликте?	Потребности и опасения сторон (внутренняя позиция). Мотивы взаимодействия Поведенческие схемы Р-В-Ре
Что предшествовало возникновению конфликта?	Предконфликтная фаза. Сигналы конфликта. Личностные особенности. Фрустраторы.
Что влияет на искажение восприятия в конфликте и самого конфликта?	Оценка и самооценка, категоричность оценок. Каузальная атрибуция. Схематизация, стереотипы. Установки. Эмоциональное реагирование. Уровень интеллектуального развития. Временной фактор.
Каковы действия сторон?	Направленность на себя или другого: конкуренция (конфликтность); компромисс (нейтралитет); кооперация (толерантность). Характер действий. Степень активности действий.
Готовность сторон к разрешению конфликта.	Умения управлять эмоциями. Понимание себя и своих потребностей. Знание собственных защитных реакций. Умение прощать. Ответственность.
Чем все завершилось?	Способы разрешения конфликта.

Приложение 4.

Схема анализа ситуации взаимодействия

Место	Время	Возраст	Психическое состояние на момент взаи- модействия	Действия инициатора взаимодействия		Ответные действия другого человека
				Вербаль-ные способы	Невербальные способы	Вербаль- ные способы	Невер- бальные способы

Обратная информация

Новое действие инициатора

взаимодействия

Ответное действие другого

Выводы: 1. На каких основах происходило взаимодействие:

• взаимного доверия

• недоверия

• раздражительности

• взаимопонимания

Приложение 5.

Схема анализа речевой техники

Голосовая техника
Интонация		Дикция		Регистр звучания голоса		Сила голоса		Тембр голоса
Разнообразная, монотонная, подвижная		Ясная, нечеткая		Высокий, низкий, средний		Сильный, слабый, умеренный		Благо-звучный, глухой, звонкий
Языковая техника
Граммати-ческая правильность	Точность		Уместность		Экономич-ность		Оригинальность
Ударения, построение предложений, использование идиом	Правиль-ность использо-вания понятий, терминов Конкрет-ность высказываний		Соответст-вие теме, аудитории, обстановке. Использова-ние сокращений сленга, слов-паразитов		Многословие, обилие вводных предложе-ний, излишних определе-ний, дублирова-ние понятий		Отсутствие стереотипов, лозунгов, использование риторических вопросов, иронии, гипербол, метафор

Приложение 6.

Сравнительная модель подходов в воспитании

Компоненты Подходы	Взгляд на человека	Цели воспитания	Содержание воспитания	Положительные и негативные стороны	Особенности взаимодействия
Идеализм
Реализм
Прагматизм
Антропоцентризм

Приложение 7.

Сравнительная таблица образовательных моделей

Компоненты модели Модель	Взгляд на человека	Цели воспитания	Содержание воспитания	Положительные и негативные стороны	Особенности взаимодействия
Теоцентристская модель
Социоцентристская модель
Натурцентристская модель
Антропоцентрическая модель

Методическое издание

Марина Петровна Попова

Педагогика. Методические указания по выполнению контрольной работы для студентов заочной формы обучения специальности «Экономика» (080100).

Формат 60×84 1/16

Усл.- печ.л. – 1,2; учеб.- изд.л. – 1.3

Бумага офсетная. Оперативная печать.

Тираж 100 экз.

Новгородский филиал федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионально образования

Санкт-Петербургский государственный университет сервиса и экономики

(НФ ФГБОУ ВПО СПб ГУСЭ)

2