ВОПРОСЫ К ГЭК (2013)

4 курс «ИСТОРИЯ И ОСНОВЫ...» бакалавры

1.Предмет та задачі курсу методики викладання історії. Методика викладання історії як наука, її взаємозв’язок з іншими науками.

2.Сучасна система викладання історії у школах України. Програми, підручники, посібники.

3. Цілі історичної освіти. Їх класифікація. Технологія їх визначення. Покажіть особливості цілей історичної освіти у залежності від змісту шкільних курсів: а) всесвітньої історії; б) історі України.

4.Розкрийте поняття „зміст шкільної історичної освіти”. Надайте стислу характеристику кожному його компоненту.

5.Історична інформація як компонент змісту історичної освіти. Історичні факти і їх види.. Методика формування історичних уявлень (знання історичних фактів

6.Історичні поняття та їх види. Прийоми формування знань історичних понять на уроках історії.

7.Історичні зв’язки та їх види. Прийоми формування знань історичних зв’язків на уроках історії.

8. Вміння” як компонент змісту історичної освіти. Види вмінь, що формуються засобами історичної освіти

9. Творчий досвід як компонент змісту історичної освіти. Задачі та засоби формування творчого досвіду на уроках історії

10.Досвід емоційно-ціннісних відносин як компонент змісту історичної освіти. Задачі та засоби його передачі у вивченні історії.

11. Поняття “методи викладання історії». Класифікація методів за джерелом знань: а) словесний; б) …; в) … Дати характеристику кожному.

12. Класифікація методів навчання за рівнем пізнавальної активності та самостійності учнів: а) пояснювально-ілюстративний метод; б) репродуктивний; в)… та інші. Дати характеристику мети, прийомам та засобам кожного.

13. Класифікація методів навчання історії за дидактичними цілями навчання (за особистісно-орієнтованим підходом): а) метод організації пізнавальної діяльності; б) … в) … Дати стислу характеристику меті, прийомам та засобам кожного.

14. Задачі формування предметних та розумових вмінь у вивченні історії. Метод організації практичної діяльності учнів: мета, прийоми, засоби застосування

15. Надати порівняльну характеристику методу організації пізнавальної діяльності та методу організації практичної діяльності учнів на уроках історії.

16.Метод організації творчо-пошукової діяльності учнів на уроках історії. Засоби організації.

17.Метод організації ціннісно-смислової діяльності учнів на уроках історії. Мета, прийоми, засоби його використання на уроках історії.

18. Поняття засобів навчання в методиці викладання історії. Види наочності у методиці історії. Надайте розгорнуту характеристику зображувальної наочності, покажіть прийоми її використання. на уроках історії.

19. Функції та прийоми використання умовно-графічної наочності на уроках історії.

20.Вивчення історії за допомогою текстів. Різні види текстів та методика їх використання на уроках.

21. Форми організації учбового процесу. Урок історії та вимоги до нього.

22.Типологія уроків В.А. Оніщука. Покажіть взаємозв’язок цілі, типу, макроструктури та мікроструктури уроків різних типів

23. Урок засвоєння нових знань та урок засвоєння нових вмінь - зробіть порівняльний аналіз..

24.Нетрадиційний урок як урок застосування знань та вмінь учнів. Урок узагальнення та систематизація знань та вмінь учнів. Задачі, структура, методи та прийоми проведення.

25. Проблемність у навчанні. Вчені-методисти о проблемном навчанні. Урок творчості, або проблемний урок: мета, засоби, макроструктура

26. Види повторення. Методика організації повторення та перевірка знань учнів. Урок контролю та корекції (тематичної атестації учнів) з історії. Мета, методи, форми та засоби проведення.

27. Урок визначення цінностей та смислів: мета, структура, прийоми та засоби проведення.

28. Cтруктурно-функціональний та структурно-методичний аналіз історичного матеріалу та їх значення у підготовці учителя до уроку.

29. Семінар, практичні заняття, лекція як форми організації навчального процесу .

30. Технологія підготовки вчителя до уроку. Етапи та засоби.

. 4 курс. Содержание

1.Предмет та задачі курсу методики викладання історії. Методика викладання історії як наука, її взаємозв’язок з іншими науками.

Метод – это способ достижения цели. Методика истории это наука, которая изучает процесс обучения истории в школе с целью повышения его эффективности. Как всякая наука она имеет свой предмет изучения. Предметом изучения методики являются компоненты (факторы)учебного процесса и те закономерные связи, которые объективно существуют между ними. К компонентам учебного процесса относятся: цели (стратегические и тактические; образования, развития и воспитания молодежи); содержание школьного исторического образования в единстве следующих его компонентов: информационный. операционный, творчески-поисковый, ценностноосмысловой; методы обучения. формы организации учебного процесса, а также его участники – учащиеся и учитель. Все компоненты учебного процесса связаны между собой. Например: цели обучения истории в школе определяют содержание исторического образования, а также его результаты, желаемые для общества. Так, например, тема трагедии боя под Крутами не изучалась в школьном курсе истории в советское время, т.к. перед школьным курсом истории в те годы не ставилась задача развивать национальное самосознание молодежи. Содержание исторического образования связано с методами его преподавания и усвоения.Например, каждый компонент содержания образования преподается и усваивается адекватными ему методами. Только в этом случае деятельность и учителей и учащихся будет эффективной. Так, информационный компонент усваивается с помощью метода организации познавательной деятельности учащихся, а операционный компонент усваивается с помощью метода организации практической деятельности учащихся и т.д.

Цели, содержание, методы, средства и формы организации учебного процесса должны соответствовать потребностям. способностя, возможностям учащихся, только в этом случае возможно достижение позитивных функциональных и психологических результатов. Например, познавательная задача, познавательная деятельность должны решаться и проходить в условиях непосредственного познавательного интереса учащихся к историческому материалу. Если такой интерес у школьников не возникает. то познавательная деятельность теряет для них свою привлекательность, а значит и смысл.

Методика связана с другими науками (психология, педагогика, философия, логика), но прежде всего с историей. Методика создает для учителя основание профессионального выбора целей, содердания. методов и форм обучения в каждый конкретный момент профессиональной деятельности исходя из характера и особенностей исторического материала, а также исходя из духовных потребностей, психологич6ских и возрастных особенностей учащихся.

(2011)

2.Сучасна система викладання історії у школах України. Програми, підручники, посібники.

Школьные программы по „Истории Украины” и „Всемирной истории” являються государственным документом, который составляется ведущими методистами и утверждается министерством образования Украины. Первый вариант такой программы в независимой Украине был создан в 1998 году, затем в 2001. Последний вариант, вышедший в 2005 г. является программой школьного исторического образования для 12 – летней школы. Программа начинается с объяснительной записки, в которой раскрываются цели и основне ориентиры школьного исторического образования. В основной части по разделам и темам определяется основной фактический и теоретический материал. Для каждого класса, для каждой темы определены основные умения учащихся (что ученики должны уметь делать – составлять план, составлять хроологическую таблицу, заполнять контурную карту). Программа определяет для учителя объем и временные рамки различных курсов, которые распределены по классам. Она определяет принцип подачи исторического материала, а именно: линейное и синхронное изучение курсов отечественной и всемирной истории. Определяет то, какой исторический материал должен быть усвоен учащимися в результате обучения, какие умения сформированы. Структура школьных курсов истории по програмне 2005 года следующая: ( см. Программу). Навчальний посібник з історії. його структура компоненти...

Учебник по истории это массовая учебная книга, в которой излагается предметное содержание образования, определяются виды деятельности, предназначенные для обязательного усвоения школьниками. Учебник истории выполняет следующие функции на уроках: информационную, систематизирующую, развивающую, воспитательную. В содержании учебника различают два главных компонента: содержательный и методический. Содержательный (исторический, теоретический) компонент состоит из учебных текстов и призван ярко, образно, доступно, с определенным уровнем теоретических обобщений изложить исторический материал по курсу. Он разделен на разделы, главы, параграфы, которые содержат собственно историческую информацию. В ней выделяются главные факты, новые понятия, существенные связи. Количество параграфов должно соответствовать учебному плану по предмету. Методический компонент призван обеспечить организацию активной познавательной и самостоятельной деятельности учащихся на уроках истории. Он включает в себя систему иллюстраций, документов, исторических карт и т.п. А также – систему дидактических заданий, которые все вместе составляют средства организации активной учебной деятельности учащихся. (работа с картами, иллюстрациями, документами…) Эта система заданий помогает учителю организовать деятельность учащихся, а им – усвоить материал урока. Таким образом учебник является важнейшим средством организации обучения