Восприятие –
Младший школьник так же как дошкольник выделяет яркие, бросающиеся в глаза свойства предмета. Постепенно восприятие становится более целенаправленным, более произвольным.
Восприятие предмета становится более систематическим, выделяются и анализируются существенные признаки предмета или явления. На этой почве создается целостный образ..
Постепенно формируется синтезирующее восприятие, которое появляется к концу младшего школьного возраста
Крутецкий В.А. отмечает что основное противоречие, которое является движущей силой психического развития является противоречие между растущими требованиями, которые предъявляют учебная деятельность к его вниманию, памяти, мышлению и наличным уровнем психического развития. Требования нарастают и наличный уровень психического развития непрерывно подтягивается к их уровню.
Особенности личностного развития мл.шк.
Самооценка
Л.С. Выготский считал что в этом возрасте по мере накопления ребенком опыта возникают аффективные образования (настроение, переживание, чувство успеха или неуспеха и т.д.) Наиболее устойчивые из них, которые будут подкрепляться взрослыми, будут влиять на формирование оценки и самооценки ребенка, на уровень его притязаний. Именно на свои переживания он начинает ориентироваться.
Самооценка младшего школьника м.б. завышенной, заниженной, адекватной.
Воля.
В этом возрасте развивается волевая регуляция. Дети могут управлять своим поведением в процессе какой-либо деятельности на основе принятого решения.
Мотивация.
Происходят существенные изменения в эмоционально-мотивационной сфере. Впервые возникает обобщение переживаний. Успехи или неудачи приводят к появлению аффективных комплексов чувства неполноценности, ущемленного самолюбия, чувства собственной значимости, умелости, компетентности
В этом возрасте большое значение имеют социальные мотивы – мотивы долга и ответственности.
Особенностью младшего школьного возраста является опережение формирования нравственных чувств знание ребенком норм морального поведения. Школьник не всегда может объяснить, почему надо вести себя соответствующим образом в той или иной обстановке, но моральное чувство, сформировавшееся на основе предыдущего жизненного опыта, нередко правильно подсказывает ему, что такое хороший или дурной поступок.
Познавательный интерес у большинства детей (интерес к содержанию и процессу обучения) даже к концу этого возраста на низком и среднем уровне
Основные новообразования школьного возраста:
Произвольность и осознанность всех психических функций
Интеллектуализация всех психических функций благодаря усвоению системы научных понятий.
Осознание ребенком изменений, которые происходят с ним. Рефлексия.
Появляется самооценка, которая формируется на основе учительской оценки.
В социальной работе с младшими школьниками нужно учитывать возрастные особенности детей с 7до 11 лет:
Энергичны, быстры в деятельности, любят коллективные игры и коллективную деятельность, боятся поражений, девочки и мальчики дружат со сверстниками своего пола, в контакт вступают легко, склонны к спорам, поручения выполняют легко.
Детей данного возраста не увлекают далекие цели и перспективы, отвлеченные беседы. Неудачи вызывают потерю интереса к делу. Частая смена интересов. Ориентированы на мнение взрослого.
Основные потребности
Потребность в интересном досуге,
В коллективной деятельности,
Потребность в принадлежности к группе,
Потребность в одобрении со стороны значимых взрослых.