Питання до модульного контролю: Змістовий модуль 1. Теоретичні основи інклюзивної освіти.

1. Предмет, мета і завдання навчальної дисципліни «Інклюзивна освіта».

2. Інклюзивна освіта: сутність, поняття, термінологія

3. Понятійно-термінологічні основи курсу: діти з особливими потребами, інклюзія, інтеграція, інклюзивна освіта, реабілітація

4. Роль інклюзивної освіти у соціалізації дошкільників з вадами психофізичного розвитку

5. Залучення дітей з особливими потребами до навчання в загальноосвітніх навчальних закладах

6. Нормативно‑правове забезпечення інклюзивної освіти.

7. Державна політика щодо задоволення освітніх потреб дітей з особливими потребами.

8. Стан та перспективи розвитку інклюзивної освіти в Україні.

9. Переваги інклюзивної освіти.

10. Досвід реалізації інклюзивної освіти в країнах Європи

11. Розвиток дошкільної інклюзивної освіти

12. Проблеми соціалізації дітей з вадами психофізичного розвитку

13. Складові процесу соціалізації дитини з вадами психофізичного розвитку

14. Особливості організації інклюзивного дошкільного закладу

15. Завдання навчального закладу з інклюзивною формою навчання.

16. Основі цілі дошкільної інклюзивної освіти

17. Принципи роботи  в інклюзивному дошкільному закладі :

18. Чинники планування корекційно-розвивальної роботи з дітьми з особливостями психофізичного розвитку у дошкільному навчальному закладі.

Змістовий модуль 2. Педагогічні стратегії та підходи, які можна використовувати в роботі з дітьми з особливими освітніми потребами

1. Поняття «діти з особливими освітніми потребами».

2. Категорії дітей з особливими потребами у суспільстві.

3. Вроджені та набуті порушення психофізичного розвитку у дітей.

4. Педагогічні підходи до дітей, які мають труднощі у навчанні.

5. Педагогічні підходи до дітей із затримкою психічного розвитку

6. Педагогічні підходи до дітей із порушенням зору та слуху.

7. Педагогічні підходи до дітей із порушенням опорно‑рухового апарату

8. Педагогічні підходи до дітей з гіперактивністю та дефіцитом уваги

9. Педагогічні підходи до дітей з раннім дитячим аутизмом

10. Педагогічні підходи до дітей з психічним інфантилізмом

11. Педагогічні підходи до дітей з мінімальною мозковою дисфункцією ( ММД)

12. Стратегія роботи з дітьми з особливими потребами.

13. Характеристика адміністративних стратегій інклюзивних груп

14. Основні принципи роботи зорієнтованих на дитину інклюзивних груп Характерні риси інклюзивних освітніх закладів

15. Сім'я і її роль у соціалізації дитини з особливими потребами

16. Налагодження партнерських стосунків з родинами.

17. Фактори, які допомагають дошкільному закладу залучати батьків.

18. Характеристика стратегій ефективного спілкування з родинами.

Змістовий модуль 3.

Корекційно‑розвивальна робота як складова інклюзивного навчання

1. Зміст корекційно‑розвивальної роботи, взаємозв’язок з діагностикою порушень.

2. Напрями діяльності сучасних психолого‑медико‑педагогічних центрів

3. Аспекти психологічної корекції

4. Психокорекційні технології.

5. Принципи побудови психокорекційних програм, їх характеристика.

6. Психокорекційні заходи спрямовані на виправлення відхилень у розвитку.

7. Головні завдання психокорекційних заходів

8. Методичні вимоги до складання психокорекційної програми

9. Блоки психокорекційного впливу на дитину

10. Діагностика психічного розвитку дитини.

11. Діагностика соціального середовища дитини

12. Критерії оцінки ефективності психокорекційних заходів.

13. Проектування психофізіологічних функцій дитини.

14. Основне завдання корекційно-розвивальної роботи.

15. Умови організації корекційно-розвивальної роботи.

16. Методи і прийоми здійснення корекційно-розвивальної роботи. Принципи здійснення педагогічної підтримки .

17. Етапи педагогічної підтримки.

18. Організація диференційованої допомоги.