Міністерство освіти і науки України

Ніжинський державний університет імені Миколи Гоголя

Кафедра дошкільної освіти

«Затверджую»

Проректор з науково-педагогічної

та методичної роботи

___________Самойленко О.Г.

«15» вересня 2011 р.

Робоча програма навчальної дисципліни

Інклюзивна освіта

(за вимогами КМС ОНП)

для студентів спеціальності “дошкільна освіта; практична психологія”

напряму: 0101 Педагогічна освіта

денної форми навчання

Розроблена доц. Аніщук А.М. на основі програми навчальної дисципліни, схваленої Вченою радою факультету психології та соціальної роботи та затвердженої ректором університету

Рекомендовано кафедрою Узгоджено з навчально-методичною комісією

дошкільної освіти, факультету психології та соціальної роботи,

протокол № 1 від 30.08.2011 року протокол № 1 від 15.09. 2011 року

Зав. кафедри______________ Голова навч.-метод. комісії ____________

Ніжин – 2011

Опис навчальної дисципліни

Таблиця 1

Напрям, спеціальність, освітньо-кваліфікаційний рівень	Загальна характеристика навчальної дисципліни	Структура навчальної дисципліни
Шифр та назва напряму 0101- «Педагогічна освіта» Шифр та назва спеціальності: 6.010101, 6.010107 Дошкільна освіта; практична психологія Освітньо-кваліфікаційний рівень: бакалавр	Дисципліна професійної та практичної підготовки. Семестр: 8 Кількість кредитів ECTS: Змістових модулів: Загальна кількість годин: 108 Аудиторних годин: 36	Лекції: 12 Семінари: 12 Лабораторні: 12 Самостійна робота: 62 Індивідуальна робота: 10 Вид контролю: екзамен

Пояснювальна записка

Освітнє реформування та модернізація в нашій країні віддзеркалюють досягнення держави, яка стала на шлях соціально-економічних перетворень та зумовлюють впровадження освітніх інновацій у відповідності до сучасної світоглядної моделі соціального устрою. В основу цієї моделі покладено концепцію цілісного підходу, яка відкриває шлях до реалізації прав і можливостей для кожної людини і, перш за все, передбачає рівний доступ дітей з особливими потребами до здобуття якісної освіти.

Система освіти, що передбачає надання освітніх послуг в умовах загальноосвітнього закладу й базується на принципі забезпечення основоположного права дітей на освіту та права навчатися за місцем проживання набула назву інклюзивної освіти.

Вирішенню даної проблеми сприятиме визначення можливих шляхів включення дітей до загальної системи освіти, де вони зможуть не тільки навчатися, а й оволодівати навичками соціальної взаємодії з однолітками. Ця ідея базується на концепції „нормалізації", яка наголошує на забезпечені життя і побуту людей з особливими потребами максимально наближених до умов суспільства, в якому вони існують. Дана ідея базується на таких положеннях:

• дитина з особливими освітніми потребами має спільні для всіх дітей потреби, головна з них - любов, розуміння, сприйняття її неповторності;

• •дитина має право на спосіб життя максимально наближений до нормального життя;

• -найкраще місце для дитини - рідна домівка. Державні органи повинні всіляко сприяти, щоб діти з особливими освітніми потребами виховувалися у родинах;

• навчатися можуть всі без винятку діти, тому необхідно створити всі умови для здобуття освіти дітям з особливими потребами.

Отже, впровадження інклюзивної освіти обумовлює потребу у підготовці педагогів-практиків  до роботи в інклюзивному навчальному середовищі.

Навчальна дисципліна «Інклюзивна освіта» має на меті забезпечити підготовку майбутніх вихователів до включення дітей з особливими потребами у звичайні групи дошкільного навчального закладу, сприяти реалізації дітей щодо рівного доступу до якісної освіти без упереджень та стереотипів. Зміст даної дисципліни також допоможе вихователям глибше зрозуміти переваги інклюзивної освіти, розробити якісні індивідуалізовані навчальні плани для дітей та їх родин.

Завданнями дисципліни є:

•    ознайомлення студентів з різними формами й моделями організації інклюзивного навчання;

•    підвищення рівня професійної компетентності майбутніх педагогів з психолого-педагогічних і методичних основ організації інклюзивного навчання дітей з особливими освітніми потребами;

•   актуалізація знань студентів з питань спеціальної (корекційної) педагогіки та психології;

•    формування вмінь створювати індивідуальні навчальні програми для дітей з особливостями психофізичного розвитку на основі діагностики їхніх потреб; реалізовувати індивідуальний та диференційований підходи у освітньому процесі;

•    ознайомлення з досвідом управління закладами освіти, які реалізують принципи інклюзивної освіти,  відпрацювання стратегії впровадження інклюзивного навчання в загальноосвітній простір.

• У результаті вивчення навчальної дисципліни студент повинен оволодіти знаннями та навичками, необхідними для ефективної роботи з дітьми з особливими потребами у звичайних дошкільних навчальних закладах; знайомитися з філософським, історичним, соціально-культурним, педагогічним, нормативно-правовим обґрунтуванням процесу включення дітей з особливими потребами до системи освіти;

знати:

• теоретичні основи принципу інклюзивної освіти;

• систему основних понять дисципліни;

• міжнародні документи та національне законодавство щодо задоволення освітніх потреб дітей з особливими потребами;

• шляхи включення дітей з особливими потребами до системи дошкільної освіти;

• вплив різних видів розладів на процеси навчання і виховання дітей з особливими потребами;

• стратегію роботи з дітьми з особливими потребами.

Уміти:

• здійснювати моніторинг розвитку дітей, що мають труднощі у засвоєнні знань, різних видів діяльності та адекватно оцінювати причини, якими спричинено ці труднощі.

• своєчасно виявити відхилення у розвитку дошкільників та під керівництвом корекційного педагога брати участь у здійснені правильного психолого-педагогічного супроводу дітей, що потребують корекції психофізичного розвитку;

• здійснювати індивідуальний та диференційований підхід до вихованців з вадами психофізичного розвитку;

• формувати готовність здорових дошкільників до позитивної спільної взаємодії з однолітками, що потребують корекції психофізичного розвитку;

• проводити роботу з батьками щодо надання їм правдивої інформації про осіб з порушенням психофізичного розвитку.

• -навчитися визначати, оцінювати і створювати сприятливе навчально-розвивальне реабілітаційно-корекційне середовище для дітей з особливими потребами в дошкільному навчальному закладі;

• -забезпечувати цілісний підхід до запровадження інклюзивної освіти в дошкільному навчальному закладі;

• здійснювати комплексний підхід у задоволенні освітніх потреб дітей з особливими потребами;

• сприяти ефективному співробітництву педагогів, батьків та різних фахівців у питаннях допомоги дітям з особливими потребами;

• здійснювати комплексну оцінку навчальних можливостей дітей з особливими потребами-вміти враховувати вплив різних вад розвитку дітей на процес задоволення їх-з особливих освітніх потреб;

• навчитися адаптувати навчальні плани, методики, матеріально-технічне обладнання ,навчальне середовище відповідно до специфічних освітніх потреб дітей;

• -оволодівати сучасними педагогічними підходами, що дають змогу задовольняти освітні потреби всіх дітей;

• -навчитися створювати у групі демократичне навчально-розвиваюче середовище, яке сприяє налагодженню дружніх стосунків і формуванню навичок колективізму.

• сприяти різнобічному розвитку індивідуальності дитини на основі виявлення її задатків і здібностей, зміцнювати моральне і фізичне здоров’я вихованців.

Теоретичне і практичне значення дисципліни полягає у засвоєнні студентами теоретичних основ навчальної дисципліни і розумінні специфіки використання їх під час практичної діяльності.

Програма дисципліни передбачає лекційні, семінарські, лабораторні заняття, самостійну та індивідуальну роботу студентів. Студенти повинні засвоїти матеріал не тільки теоретично, а й виробити певні уміння й навички правильно застосовувати теорію на практиці.

За результатами вивчення матеріалу дисципліни студенти складають залік.