57.Технология подготовки учителя к уроку по основам предпринимательской деятельности.

Предпринима́тельство — самостоятельная, осуществляемая на свой риск экономическая деятельность, направленная на систематическое получение прибыли от пользования имуществом и/или нематериальными активами, продажи товаров, выполнения работ или оказания услуг лицами, зарегистрированными в этом качестве в установленном законом порядке[1]. Предпринимательство, бизнес — важнейший атрибут рыночной экономики, пронизывающий все её институты. 1. Разработка системы уроков по теме. 2. Определение образовательных, воспитательных и развивающих задач урока. 3. Определение оптимального объема учебного материала, расчленение его на ряд законченных в смысловом отношении блоков. 4. Разработка структуры урока, определение его типа и наиболее целесообразных методов обучения на уроке. 5. Нахождение связей данного урока с другими предметами и использование этих связей при изучении нового материала (межпредметные связи). 6. Подбор дидактических средств урока (кинофильмы, диафильмы, карточки, таблицы, схемы). 7. Планирование записей и зарисовок на доске и в ученической тетради. 8. Определение объема и формы самостоятельной работы. 9. Выбор форм и приемов закрепления материала на уроке и дома, приемов обобщения и систематизации знаний. 10. Определение форм и методики контроля знаний учащихся. 11. Определение содержания объема и форм домашнего задания. 12. Выбор форм подведения итога урока. 13 Определение внеклассной работы по данной теме. Общая схема поурочного плана: 1) Класс, тема программы, № урока. 2) Тема урока. 3) Задачи урока: а) образовательные (обеспечить в ходе урока усвоение (повторение, закрепление) следующих основных понятий, законов, теорий); сформировать (продолжить формирование) следующих специальных умений, сформировать следующие обобщенные умения и навыки (навыки работы с книгой, умение быстро писать); б) воспитательные (содействовать в ходе урока следующих мировоззренческих идей, нравственному, эстетическому, экологическому воспитанию); в) развивающие (умение сравнивать, заключать, развивать логическое мышление, развивать самостоятельность и волю школьников, эмоции у учащихся и познавательный интерес). 4) Тип урока (по Звереву). ) Методы: словесный, наглядный, практический. 6) Оборудование: демонстрационный, раздаточный материал. 7) Структура урока с указанием времени.  Ход урока: содержание, методы и методические приемы. Рефлексия. 9) Домашнее задание.

58. Технология применения различных форм обучения учащихся основам предпринимательства.

Программа предусматривает различные формы и методы работы:

Групповые занятия, теоретическое обсуждение вопросов, практическое использование полученных знаний, работа с материалами периодической печати;

Участие в общешкольных, окружных и городских конкурсах, семинарах.

Работа с учебной и научной литературой;

Подготовка презентаций, сообщений, рефератов, индивидуальных и групповых проектов;

Работа с использованием компьютерных программ;

Техническое оснащение школы позволяет широко использовать в программе технические средства обучения, информационные технологии позволяют достигать максимально возможного результата в обучении;

Работа с наглядными пособиями и наглядным материалам;

Оформление творческих отчетов о проделанной работе.

В программе предлагаются следующие формы работы:

Теоретическое осмысление элементарных теоретических и практических основ экономики;

Групповые практические занятия;

Индивидуальные занятия (подготовка докладов, проектов, исследовательской деятельности).

1. Пассивный метод;

2. Активный метод;

3. Интерактивный метод.

В системе формирования экономической культуры используются многообразные формы и методы: беседа, рассказ, лекции, решение производственных задач, экскурсии. Большое место уделяется игровым формам проведения занятий в учебной и внеучеб-ной деятельности. Это могут быть деловые игры, подготовка экономического обоснования решения производственных задач, выполнение экономических расчетов, определение экономической эффективности трудовой деятельности, изобретений и т.д.

Целесообразно приобщать учащихся к проведению экономического анализа процесса и результатов труда в ученических бригадах, лесничествах, цехах; распределению и использованию коллективно заработанных средств и др. Экономическое воспитание учащихся обогащает целостный педагогический процесс, придает ему предметно-жизненную, личностно-ориентированную направленность.