Проективные тесты.
Теоретические источники проективного метода: психоанализ, холистическая психология, экспериментальные исследования.
Психоанализ, как главный теоретический источник внес в проективный метод основные объяснительные категории: «принцип проекции» как «защитный механизм», «бессознательное». Холистическая психология внесла в проективный метод понимание личности как целостной, уникальной системы, следовательно, познание субъективного внутреннего мира должно исключать изучение посредством выявления общих закономерностей и их сопоставления со «средней личностью», как это принято в стандартизированных методах.
Проективные методики направлены на диагностику причин дезадаптации личности, бессознательных влечений, конфликтов и способов их разрешения (механизмов защиты). Условием любого проективного исследования является неопределенность тестовой ситуации, что способствует снятию давления реальности и свободному проявлению субъектом присущих ему способов поведения. Процесс взаимодействия личности с малоструктурированным стимульным материалом носит характер проецирования, вынесения вовне неосознаваемых влечений, конфликтов, инстинктов.
Проективные методики, прежде всего, характеризуют качественный подход к исследованию личности, а не количественный, как психометрические тесты. Проективные тесты активно используются в клинической работе в целях выявления неосознаваемых аспектов поведения и латентных личностных черт.
Сильные стороны проективных тестов:
Цели исследования остаются скрытыми для субъекта, в результате чего, испытуемому трудно сознательно влиять на результаты исследования. Предварительное знакомство испытуемого с тестом или аналогичными заданиями и их интерпретацией может снижать диагностическую ценность исследования.
Неопределенный стимульный материал делает тесты особо чувствительными в целях выявления латентных, малоосознаваемых черт личности.
Слабые стороны проективных тестов:
Интерпретация результатов требует не только определенных знаний, но и достаточного опыта работы в направлении психологического анализа образов воображения, воспоминаний и сновидений. В результате этого объем получаемой информации об испытуемом может варьировать в зависимости от уровня квалификации исследователя.
Все проективные психологические тесты, являясь вариантом «инсайт-ориентированных техник», отражают не только выявляемые субъективные характеристики испытуемого, но и субъективные особенности исследователя, его способность к восприятию данной информации. Снижение влияния фактора «субъективизма интерпретатора» достигается за счет использования специально разработанных схем анализа и измерения результатов тестирования (проблема стандартизации и проверки надежности инструментария).
Классификация проективных методик:
Методики дополнения:
Стимульный материал: наборы слов-стимулов (ассоциативный тест К. Г. Юнга), наборы неоконченных предложений (методика «Незаконченные предложения»), вопросы, на которые необходимо дать определенное количество ответов (методика «Кто Я?»).
Методики интерпретации:
Стимульный материал: наборы картинок, фотографий, по которым нужно составить рассказ, ответить на вопросы (Тематический Апперцептивный Тест, тест фрустрации Розенцвейга, тест Сонди, методика «Hand-test»).
Методики структурирования:
Стимульный материал: малоструктурированные формы, картинки (Толкование случайных форм Г. Роршаха, тест пятен Г. Роршаха).
Методики изучения экспрессии:
Анализ почерка, особенностей речевого поведения, движений.
Методики изучения продуктов творчества:
Чаще предметом интерпретации является рисунок, который рисует респондент (тесты «Рисунок человека», «Рисунок семьи», методика «Свободный рисунок» и др.).