Управління освіти і науки
Волинської обласної державної адміністрації
Луцький педагогічний коледж
Циклова комісія викладачів трудового навчання та образотворчого мистецтва
В. А. Левицька
Технічне моделювання і констуювання
ЛЬВІВ, 2013
УДК 7( 445.83-25)
ББК 74.200.584
Л 85
Л 85 Левицька Валентина Анатоліївна
Дане видання призначене для охочих серйозно займатися захоплюючим, цікавим і корисним видом технічної творчості і досягти високих результатів в авіа- і автомодельному спорті.
Посібник стане у нагоді студентам практикантам, що не мають спеціальної освіти і підготовки, але відповідально ставляться до важкої і важливої роботи - виховання всебічно та гармонійно розвиненого підростаючого покоління. Мета збірки - допомогти організаторам технічної творчості познайомити дітей з цікавим та захоплюючим художнім моделюванням.
Рецензенти: Гузенко О.А- кандидат педагогічних наук, заступник директора з науково-методичної роботи Луцького педагогічного коледжу
Левицький О.І -професор Львівської академії мистецтв
Никитюк М. В. - завідувач циклової комісії викладачів трудового навчання та образотворчого мистецтва
Луцького педагогічного коледжу
ISO 12647
©Левицька В. А., 2013
©Wolf-OCO,2013
Зміст
Розвиток технічного мислення в дітей молодшого шкільного віку………………………………………………………..4
Історія розвитку біоніки…………………………………………..5
Біоніка, її суть і призначення…………………………………....5
Методи біодизайну………………………………………………….6
Особливості виконання моделей і макетів з паперу, картону та деревини……………………………………………….7
Особливості виконання моделей і макетів з пінопласту, пластиліну і текстильних матеріалів………….8
Модель з паперу «Автомобиль – цистерна»……………….9
Макети автомобілів ……………………………………………...11
Авіа моделювання………………………………………………...14
Повітряний змій……………………………………………………..16
Проста модель планера «Крило»……………………………...19
Проста модель ракети…………………………………………….20
Паперова модель «Парашут»……………………………..……22
Паперова модель планера «Стріла»………………………....24
Розвиток технічного мислення в дітей молодшого шкільного віку
Сучасному виробництву стають потрібні працівники, які вільно володіють комп’ютерними технологіями, мають широкий технічний кругозір, здатні оперативно реагувати на миттєві зміни у стані керованих ними технічних засобів праці чи перебігу технологічного процесу, вміють передбачати можливі наслідки цих змін, в уяві планувати свої дії, самостійно визначати найбільш раціональні прийоми трудових дій. У виробничій діяльності сучасного інженера все більш важливу роль відіграють розумові операції та творчі рішення. Отже, технічне мислення є дуже важливим компонентом професійної діяльності людини, особливо в сучасних умовах. Науково-технічний прогрес, розвиток промисловості, сільського господарства, будівництва, транспорту, впровадження до технологічного процесу автоматики, електроніки, комп’ютеризації, широкий розвиток механізації в усіх галузях народного господарства висувають нові вимоги до розвитку технічного мислення, рівня загальної і спеціальної освіти. Тому розвиток технічного мислення стає могутнім фактором прискорення науково-технічного прогресу і є рушійною силою будь-якої творчої діяльності.
У психології, як зарубіжній, так і вітчизняній, до цього часу не існує єдиного підходу до визначення поняття “технічне мислення ”. Є різні точки зору, і часто технічне мислення порівнюють з практичним або наочно-образним.
Формування інженерних ідей і їх реалізація можливі на базі розвинутого технічного мислення. Таке мислення містить три основних, тісно пов’язаних між собою структурних компонента – поняття, образ і дія.
Третій структурний компонент технічного мислення утворюється із системи певних операцій, які виступають як способи здійснення дії. У процесі розв’язання технічних творчих задач велике значення мають операції з розумової реконструкції й удосконалення технічних об’єктів.
Сутність мислення полягає у взаємодії його образних і понятійних компонентів [1; 19]. У складній технічній і виробничо-технічній діяльності розглянуті компоненти технічного мислення можуть проявляти себе відносно самостійно. Наприклад, при розв’язанні одних задач на перший план може виступати понятійно-образний компонент технічного мислення, при розв’язанні інших задач (зокрема, конструктивно-технічних) не менш важливе значення має сформованість теоретико-практичного компонента.
Схематично це можна представити так:
Рис. 1. Компоненти технічного мислення
Позитивна роль кожного з трьох компонентів відбивається на успішності розв’язання передусім у тому випадку, якщо відкрита можливість для їх взаємодії. Можна також стверджувати, що порушення процесу розв’язання задач при виключенні хоча б одного із компонентів проявляється тим більше, чим менший вік учнів. Наприклад, у молодшому шкільному віці при відносно невисокому рівні розвитку кожного із компонентів компенсаторні можливості дітей порівняно невеликі. Те, що кваліфікований технічний спеціаліст при необхідності може зробити у розумовому або образному планах, дитина виконати не зможе.
Логічні вправи являють собою один із засобів, з допомогою якого проходить формування у дітей молодшого шкільного віку технічного мислення мислення.
Логічні вправи дозволяють на дохідливому для дітей матеріалі, з опорою на життєвий досвід побудувати правильне судження без попереднього теоретичного освоєння самих законів і правил логіки. Правильність судження дітей забезпечується тим, що на стороні її знаходиться вчитель. Під його керівництвом, шляхом вправ учні практично знайомляться із застосуванням законів і правил логіки, з застосуванням логічних прийомів.