Вопрос 11

Личность характеризуется не только тем, что она делает, но и тем, как она это делает. Комплекс личностных качеств, необходимых будущему специалисту для профессионального выполнения своих производственных обязанностей, приобретается человеком в течение жизни. Выяснить происхождение профессиональной этики – это проследить взаимосвязь с разделением общественного труда и возникновением профессии. Развивалась она на основе обобщенной практики поведения представителей каждой профессиональной группы. Содержанием ПЭ являются кодексы поведения, предписывающие определенный тип нравственных взаимоотношений между людьми и способы обоснования данных кодексов. Профессионализм и отношение к труду являются важными характеристиками морального облика личности.

На рубеже 20-21 в.в. профессиональное образование в России сопровождалось рядом сложных и противоречивых процессов, обусловленных ломкой устоявшихся социально-экономических и политических отношений, разрушением прежних ценностных приоритетов, идейной неопределенностью и недостаточной материальной обеспеченностью государственной образовательной политики. Сейчас в России выявляется необходимость выработки нового типа профессиональной морали, отражающей идеологию трудовой активности на основе развития рыночных отношений. Речь идет, прежде всего, о моральной идеологии нового среднего класса, составляющего подавляющее большинство рабочей силы в экономически развитом обществе. Подлинный профессионализм опирается на такие моральные нормы, как долг, честность, требовательность к себе и своим коллегам, ответственность за результаты своего труда. Каждому роду человеческой деятельности соответствуют определенные виды ПЭ. Я бы хотела подробнее остановиться на особенностях медицинской этики, которая заключается в том, что все нормы, принципы и оценки ориентированы на здоровье человека, его улучшение и сохранение. Свое выражение эти нормы первоначально были закреплены в клятве Гиппократа, которая стала отправной точкой для создания других профессионально-моральных медицинских кодексов, в том числе кодекса медицинской сестры, который составлен с учетом новых идей, определивших в течение последних двух трех десятилетий содержание медицинской этики вообще и ПЭ медицинской сестры в частности. Медицинская сестра обязана оказывать пациенту качественную медпомощь, отвечающую принципам гуманности и профессиональным стандартам, непрерывно совершенствовать специальные знания и умения, быть компетентной в отношении моральных и юридических прав пациента, превыше всего ставить сострадание и уважение к жизни пациента, стремиться участвовать в исследовательской деятельности, сохранять в тайне от третьих лиц известную ей информацию о состоянии здоровья, диагнозе, прогнозе заболевания пациента. В связи с внедрением в медицину системы страхования, лицензированием лечебно-профилактических учреждений, оснащением их новыми техническими средствами для большинства руководителей лечебных учреждений особое значение приобретает вопрос квалификации кадров, а именно – медико-психологической компетентности. Поэтому практическое здравоохранение ставит перед средним специальным учебным заведением вопросы поиска эффективных путей обеспечения качественной профессиональной подготовки высококвалифицированных специалистов среднего звена. Для реализации этого подхода требуется привлечение современных педагогических технологий, средств обучения и переориентации других структурных элементов всей методической системы, составляющей образовательный процесс. Реализация личностно-ориентированного обучения в медколледже – двуединый процесс передачи-приобретения соответствующей части социального опыта, что представляет содержание любой специальной дисциплины. Профессионально-личностное развитие будущего специалиста-медика определяется уровнем развития профессионально важных свойств и качеств личности, а также его способностей. На формирование личности влияет множество биологических и социальных факторов. Обучение и воспитание в период профподготовки будущего специалиста предполагает системность социальных воздействий на личность на каждом из этапов ее развития с учетом ее включенности в данную систему. В современной системе образования появились особенности, связанные с созданием психологических служб. Комплекс мероприятий психолого-педагогического сопровождения предназначен для нравственно-этического воспитания студентов-медиков, профессионально-ценностной направленности на медицинскую деятельность, формирование группы ключевых квалификаций. Развитие профессионально важных качеств личности студента – одна из важнейших задач среднего специального заведения, которое возможно в системе длительного и непрерывного процесса становления гармоничной личности, способной выдержать конкуренцию на рынке труда. Комплекс мероприятий обеспечивает непрерывность профессионально-личностного развития студентов, а также ступенчатость поступления информации с учетом возрастных особенностей обучающихся и степени освоения ими учебной программы. Обучающиеся не только получают знания, овладевают навыками культуры общения, саморегуляции, самопрезентации, но и учатся применять эти знания и навыки на практике. Основные формы занятий-это беседы с опытными врачами и медсестрами, дискуссии, ролевые и деловые игры, тренинги, экскурсии в больницы и музеи, индивидуальные и групповые занятия. На занятиях используются следующие средства обучения, воспитания и развития: репродукции работ художников, повести и рассказы писателей разных стран, видеоматериалы, пословицы, поговорки; занятия проиллюстрированы фотографиями известных медработников, примерами из жизни людей, достигших вершин профессионального мастерства, притчами и афоризмами. Комплекс мероприятий второго года обучения – «Профессионально важные качества медработника» способствуют формированию у студентов чувства собственного достоинства, скромности, такта, вежливости, вырабатывают способность давать объективную оценку поведению в различных ситуациях. Для этого используется ведение словаря профессионально важных качеств медработника, организуются экскурсии в музеи и медицинские учреждения. На этой ступени задача - через характерологические черты известных в медицине людей помочь студенту осознать самого себя, сравнить свой характер или отдельные его черты с характером или чертами другого человека. Одновременно через все занятия проходит идея анализа отрицательных качеств медработника. Третий год обучения - «Мое здоровье в профессиональной деятельности». Дискуссии и другие формы занятий посвящены анализу вопроса здоровья в медицинской деятельности; используются, как и на предыдущих ступенях комплекса, произведения мировой художественной культуры, беседы с опытными врачами и медсестрами, ролевые и деловые игры, тренинговые занятия, экскурсии. На практической части занятий студенты учатся оценивать себя, пытаются самореализоваться в различных игровых ситуациях, приобретают навыки самоконтроля и саморегуляции, работают над ситуационными задачами профессиональной направленности, что оказывает положительное влияние на их профессионально-личностное развитие. На четвертом году обучения задача занятий состоит в выработке у обучающихся уверенности в себе, а также способности давать объективную оценку своей готовности к профессиональной деятельности в медицине, в планировании дальнейшего пути в выбранной сфере. Основными средствами обучения, воспитания и развития являются видеоматериалы, психологическое тестирование.

Таким образом, теоретический анализ проблемы формирования ценностей у выпускников колледжей, опыт ее практического решения на основе построения разноуровневого и вариативного комплекса мероприятий обучения и воспитания, направленных на развитие активной интеллектуальной, личностной и профессиональной позиции будущих медиков, позволяют выделить основные плоскости существования ценностей: горизонтальную (ценности цели, средства, знания, отношения, качества) и вертикальную (общественные, групповые, личностные). Выявление сферы их пересечения, уровней взаимодействия дает возможность решения проблем педагогики средней профессиональной школы: научное обоснование целей, процесса и критериев качества подготовки специалистов; технологии профессионального обучения и воспитания, что в свою очередь определяет высокую способность к конкуренции на рынке труда в непростых современных условиях.

12----------------