Современные средства обучения. Рациональная организация учебной деятельности учащихся

1. Понятие и функции средств обучения.

2. Классификация средств обучения.

3. Наглядные пособия как средство обучения.

4. Технические средства обучения, их дидактические возможности. Информационные технологии.

5. Принципы отбора средств обучения.

Литература

1. Капранова, В.А. Основы школьной дидактики / В.А. Капранова, И.Г.Тихонова. - Минск, 2002.

2. Педагогика. Учеб. пособие для студентов пед. вузов и пед. колледжей / под ред. П.И. Пидкасистого.–– М.: Педагогическое общество России, 2002. –– С. 284-308.

3. Педагогика: уч. пособие /В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев – М., 2002. – С. 276-277.

4. Педагогика современной школы: курс лекций для студентов пед.специальностей /Е.Ф. Сивашинская, И.В.Журлова; под ред. Е.Ф. Сивашинская. Минск: Экоперспектива, 2009. – С. 111-117.

1. Понятие и функции средств обучения.

Используется в дидактике для обозначения одного из компонентов процесса обучения на ряду с другими компонентами. Этот компонент процесса обучения рассматривали в своих работах Л.С.Выготский, Т.В.Габай, Л.В. Занков, Л.П. Прессман, П.И. Пидкасистый и др. Термину "С.о." соответствуют эквиваленты: "учебное оборудование", "учебно-наглядные и учебные пособия", "дидактические средства".

Под средствами обучения понимают, прежде всего, предметную поддержку учебного процесса. Средствами обучения называют «материальные объекты, носителя учебной информации и предметы естественной природы, а также искусственно созданные человеком и используемые педагогами и учащимися в учебно-воспитательном процессе в качестве инструмента их деятельности» (Назарова Т.С., Полат Е.С.).

Средствами являются голос (речь) педагога, его мастерство в широком смысле, учебники, классное оборудование и т.д.

Однако понятие "средство обучения" имеют и более широкий смысл. Средство – все то, что способствует достижению цели. Таким образом, средство выступает и как процесс достижения цели, и как средство ее достижения. Исходя из этих позиций, средством является все, что следует за целью обучения: содержание, формы, методы, технологии и т.д.

В результате к средствам обучения иногда относят даже содержание образования (И.Я. Лернер), которое «для обучающегося является средством». К средствам обучения наряду с учебно-наглядными пособиями, приборами, механизмами, инструментами, относят слово учителя, тексты, упражнения .

В этом случае это все то, что способствует достижению целей образования, т.е. вся совокупность методов, форм, содержания, а также специальных средств обучения.

К последним относят, прежде всего, дидактические и специфические средства обучения.

Под дидактическими средствами обучения чаще всего понимаются учебные и наглядные пособия, демонстрационные устройства, технические средства и др. Применение специфических средств обучения дает возможность познакомить детей с сущностью и методами изучаемой науки ( при изучении географии – карты, атласы и др., при изучении физики ­ приборы для изучения физических явлений, амперметр,…., при изучении музыки – музыкальные инструменты, ноты и др.).

Таким образом, СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ – это объекты духовной и материальной культуры, которые используются для усвоения учащимися знаний, формирования опыта познавательной и практической деятельности.

Являясь компонентом учебно-воспитательного процесса, средства обучения оказывают большое влияние на все другие его компоненты — цели, содержание, формы, методы.

Основные функции средств обучения – это информационная, дидактическая, контрольная.

Под дидактическими функциями мы понимаем внешнее проявление свойств средств обучения, используемых в учебно-воспитательном процессе с определенными целями. Это их назначение, роль и место в учебном процессе.

Дидактические функции характеризуют сущностные свойства и возможности средств обучения в определенной образовательной среде. Дидактические функции могут играть разную роль – информационную, адаптивную, интегративную, интерактивную, компенсаторную, мотивационную. Средства обучения имеют существенное значение для реализации управленческой функции учителя.

Основные общие дидактические функции средств обучения как компонента учебно-воспитательного процесса заключаются в следующим:

• повышение степени наглядности, доступности для учащихся учебного материала, который без применения средств обучения недоступен вообще или труднодоступен;

• удовлетворение и в максимальной степени развитие познавательной деятельности учащихся, интенсификация труда учащихся, позволяющая повысить темп изучения учебного материала;

• источник информации, освобождающий преподавателя от большего объёма чисто технической работы и тем самым высвобождающий время его творческого уровня;

• средство управления познавательной деятельностью учащихся со стороны преподавателя.

В реальном педагогическом процессе все указанные функции средств обучения представлены комплексно, решая, таким образом, существенные методические проблемы обучения. В отдельном же средстве обучения может доминировать та или иная функция, определяя его роль и место в учебном процессе, в системе средств обучения. Именно эти функции учитываются при проектировании системы обучения, определении методики комплексного использования средств обучения.