Раздел 3. Особенности психических процессов и эмоций.

1. Внимание:

а) Всегда легко и быстро сосредотачивает свое внимание на объяснении воспитателя. Никогда не отвлекается на занятии, ошибок по невнимательности не делает.

б) Достаточно внимательно слушает объяснения воспитателя. Отвлекается редко, иногда встречаются ошибки по невнимательности.

в) Не всегда внимательно слушает воспитателя. Периодически отвлекается, часто делает ошибки по невнимательности, но исправляет их самостоятельно.

г) Слушает воспитателя достаточно внимательно только в том случае, если ему достаточно интересно. Часто отвлекается. Часто делает ошибки по невнимательности, при проверке не всегда замечает их сам.

д) Как правило, медленно с трудом сосредотачивает свое внимание на занятии, мало что усваивает из объяснений воспитателя из-за постоянных отвлечений. Делает много ошибок по невнимательности.

2. Память

а). Материал, требующий механического заучивания запоминается легко.

б) При заучивании стихотворения может запомнить лишь то, в чем предварительно разобрался, понял. Материал, требующий механического заучивания дается с трудом.

в) Материал, требующий механического заучивания усваивается легко, достаточно 1-2 раза посмотреть его.

г) При заучивании долго не может запомнить текст.

д) Для запоминания материала многократно механически повторяет его без разбора и осмысления, делает смысловые ошибки.

3. Мышление

а) Быстро схватывает суть.

б) Достаточно быстро понимает материал.

в) Удовлетворительно понимает материал после объяснения воспитателя.

г) В числе последних улавливает суть объяснений воспитателя, отличается медленным темпом деятельности.

4. Эмоциональная реактивность

а) Всегда эмоционально живо реагирует на любые жизненные явления, его может глубоко, до слез, взволновать рассказ, кинофильм.

б) Обычно эмоционально живо реагирует на жизненные явления, но редко что его может взволновать глубоко.

в) Редко проявляет живую эмоциональную реакцию на события.

г) Живая эмоциональная реакция практически отсутствует.

5. Общий эмоциональный тонус

а) Постоянно оживлен, очень активен, во все вмешивается берется за все дела.

б) Оживлен, в меру активен.

в) В сравнении с другими детьми менее активен и оживлен.

г) Практически всегда вял, апатичен, несмотря на то что здоров.

6. Эмоциональная уравновешенность

а) Всегда спокоен, у него не бывает сильных эмоциональных вспышек.

б) Обычно спокоен, эмоциональные вспышки очень редки.

в) Эмоционально уравновешен.

г) Повышенная эмоциональная возбудимость, склонен к бурным эмоциональным проявлениям.

д) Вспыльчив: часты сильные эмоциональные вспышки по незначительному поводу.

Характеристика игровых навыков

Сюжетно-ролевая игра

1) Ф.И. ребенка

2) Уровень развития игры как деятельности:

• Придумывает вместе с воспитателем несложный сюжет

• Выполняет в игре несколько взаимосвязанных действий

• Умеет самостоятельно подбирать атрибуты

• Доброжелательно относится к товарищам

• Использует в играх игрушки и заменяющие их предметы

3) Уровень взаимоотношений

• Принимает предложение поиграть, обменивается игрушками

• Участвует в совместных играх

• Проявляет чувство симпатии к партнеру по игре

• Умеет играть в группе по 2-3 человека

Дидактическая игра

1) Ф.И. ребенка

2) Уровень развития игры как деятельности:

• Умеет подбирать предметы по различным признакам

• Совместно с воспитателем выполняет правила игры

• Действует по усвоенным правилам самостоятельно

• Игровые действия выполняет вместе с воспитателем и детьми

• Допускает ошибки (не внимателен, не понимает правила и др.)

• Проявляет умственную активность, сосредоточенность

3) Уровень взаимоотношений

• Умеет самостоятельно организовать игру

• Принимает предложение поиграть, обменивается игрушками

• Участвует в совместных играх

• Сопереживает товарищам

Сюжетно-ролевая игра

1) Ф.И. ребенка

2) Уровень развития игры как деятельности:

• В играх отражает не только быт, но и труд людей

• Умеет самостоятельно действовать в соответствии с игровым замыслом

• Умеет самостоятельно объединять несколько игровых действий в один сюжет

• Умеет выбирать место, игрушки и атрибуты

• Умеет играть в одну игру 30 - 40 мин и более

3) Уровень взаимоотношений

• Умеет считаться с интересами товарища

• Оказывает посильную помощь товарищам

• Умеет играть в группе (3 - 5 человек)

4) Уровень развития творческих способностей

• Умеет самостоятельно создавать игровой замысел

• Отражает в игре не только личный опыт, но и то, о чем читали, рассказывали

• Широко использует в игре предметы-заместители

• Выражает себя через мимику, жесты, интонации голоса

Сюжетно-ролевая игра

1) Ф.И. ребенка

2) Уровень развития игры как деятельности:

• Умеет самостоятельно выбирать тему для игры

• Развивает сюжет на основе полученных знаний

• Самостоятельно распределяет роли

• Способствует установлению в игре ролевого взаимодействия

• Принимает участие в изготовлении необходимых атрибутов в игре

3) Уровень взаимоотношений

• Умеет согласовать свои действия с действиями партнеров по игре

• Умеет объективно оценивать действия партнеров

• Стремится к выполнению правил в совместной игре

• Устанавливает дружеские взаимоотношения

• Совместно планирует игру

4) Уровень развития творческих способностей

• Создание и использование условий

• Создание новых персонажей (новые роли)

• Придумывание новых сюжетов

• Ярко выражает себя через мимику, жесты, интонации голоса

7